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【摘要】 语法教学在英语教学中占有极其重要的地位。但大多数语法教学要求学生死记硬背，机械操练。目前，随着科学技术的发展，教学模式手段快速更新，蓝墨云班课是基于网络的新型教学手段，将它与英语语法教学有机结合，从课前准备，课堂教学，课后研学来提高学生在枯燥乏味的语法课堂上的参与度，优化语法教学效果。
【关键词】蓝墨云班课;课堂参与度;语法教学
【作者简介】严倩，海宁市职业高级中学。
一、中职英语语法学习现状
随着信息化技术的发展以及教育理念的不断深化，中职英语语法教学的水平和质量有所提升，但是，在语法教学中仍然存在一些问题，不利于学生英语素养的提高。就现状来看，中职英语语法课堂的教学模式仍然以传统教学模式为主，教学模式单一、落后，教师讲，学生听，师生之间的互动交流比较少，气氛沉闷，课堂上昏昏欲睡，学习效率令人担忧。
大纲的要求和现实形成的强烈反差让我陷入了思考：如何激发中职学生在英语语法课堂上的兴趣呢？本文中，笔者运用蓝墨云班课，探索中职语法教学新模式。
二、蓝墨云班课概述
1.什么是蓝墨云班课。蓝墨云班课是在任何移动设备或者PC上，教师都可以都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。
教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏。
面向移动体验的体验设计，iPhone、iPad、Android 手机和平板电脑都有专属应用，兼有 PC 版，对教师和学生全部免费。
2.蓝墨云班课的功能。
（1）互动式教学。抢答功能：这个功能把乏味的传统的课堂提问游戏化，激发学生的学习兴趣，课堂参与度自然提高了;
举手功能：随着年龄的增长，中职生课堂上普遍不愿意举手。这个功能避免了学生在课堂上胆怯或者害羞的情况。而且，课堂上练习一完成，学生就可以通过这个举手功能来汇报“已完成”，方便教师第一时间掌握学生在课堂上的答题情况;
选人功能：模仿微信“摇一摇”的功能随机选择学生来回答问题，十分智能化，同时具有趣味性;还可以手动指定人来回答问题，省时省力。
（2）自主學习。无论是在课前还是课后，教师可以将与课堂内容相关的文档，教案，PPT，视频，图片，音频等资料上传在蓝墨云班课“资源”模块中，方便学生课前预习以及课后复习。教师可以随时关注学生的资源学习情况，哪些学生没看，哪些学生看了，看了多少等等。
（3）即时反馈。在蓝墨云班课上，无论是在资源板块还是活动版块，教师都可以随时掌握学生的学习情况，比如课前资源预习，教师可以了解学生的观看时间，观看进度等;课堂活动中，教师可以随时掌握学生对于该知识点的掌握情况。利用这些即时反馈得到的数据，教师可以及时调整教学内容，教学方法和教学节奏。
三、蓝墨云班课在中职英语教学中的具体运用
以中职英语语法教学《动词的时态》为例。
1.课前准备。
（1）课前，教师在蓝墨云班课上创建班课“英语16语法提升班”，通过班级微信群发布班课的邀请码，邀请全班学生加入该班课，并在资源板块上传了Word，Powerpoint，精心挑选的电影截图（时态的例句），时态讲解视频，通过“通知”功能，提前布置自主学习任务。
（2）发布课前测试，即时监测学生的课前自主学习情况，根据测试结果，从而适时调整课堂教学。
2.课堂教学。头脑风暴。教师在蓝墨云平台发布头脑风暴任务：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的时间标志词有哪些？答疑讨论。教师在蓝墨云平台上发布答疑讨论，教师从课前测试中挑选错题，发布，学生们分组竞赛，竞相分析本题为什么错了。
3.课后研学。课后，教师通过云班课发布课后作业，并且及时掌握作业完成情况以及完成质量。此外，学生在做课后作业的过程中，如果遇到什么疑难点，可以发布在答题讨论区，生生之间讨论，师生之间讨论，对未掌握的知识点进行探讨，从而真正做到了“跨越时空的学习”。
四、蓝墨云班课在英语语法教学中的意义
通过使用蓝墨云班课，教师真切地感受到了中职学生在英语语法课堂上的几点变化。
1.课堂气氛更加活跃了。学生课堂参与度更高了。在蓝墨云平台，学生积极踊跃地“举手”，通过“摇一摇”来“点人”回答问题的环节，更是气氛活跃，在这样活跃的气氛之下，全班学生的情绪会受到感染，语法课的学习效率显著提高。
2.课堂教学目标达成度更高了。蓝墨云平台提供的测试数据分析以及课堂活动反馈情况使得教师能够精准地掌握学生的掌握情况，从而，作出相应的调整，更有针对性。
五、结束语
在互联网 的时代背景之下，在大力倡导信息化教育的趋势之下，教师运用蓝墨云班课开展英语语法教学活动，将移动智能终端与语法教学有机结合，最大限度地调动学生的课堂积极性，寓教于乐，寓学于乐，更能优化课堂教学效果，提高教学有效性。智能移动终端在课堂中的运用可以推动教育的改革与创新，是时代发展的必然趋势。
参考文献：
[1]仲伟合，王巍巍，黄恩谋.国家外语能力建设视角下的外语教育规划.语言战略研究，2016，1（5）.
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲（教育部），2016[OL].https：//wenku.baidu.com/view/06f408c7eefdc8d377ee32c6.html.
【关键词】蓝墨云班课;课堂参与度;语法教学
【作者简介】严倩，海宁市职业高级中学。
一、中职英语语法学习现状
随着信息化技术的发展以及教育理念的不断深化，中职英语语法教学的水平和质量有所提升，但是，在语法教学中仍然存在一些问题，不利于学生英语素养的提高。就现状来看，中职英语语法课堂的教学模式仍然以传统教学模式为主，教学模式单一、落后，教师讲，学生听，师生之间的互动交流比较少，气氛沉闷，课堂上昏昏欲睡，学习效率令人担忧。
大纲的要求和现实形成的强烈反差让我陷入了思考：如何激发中职学生在英语语法课堂上的兴趣呢？本文中，笔者运用蓝墨云班课，探索中职语法教学新模式。
二、蓝墨云班课概述
1.什么是蓝墨云班课。蓝墨云班课是在任何移动设备或者PC上，教师都可以都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。
教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏。
面向移动体验的体验设计，iPhone、iPad、Android 手机和平板电脑都有专属应用，兼有 PC 版，对教师和学生全部免费。
2.蓝墨云班课的功能。
（1）互动式教学。抢答功能：这个功能把乏味的传统的课堂提问游戏化，激发学生的学习兴趣，课堂参与度自然提高了;
举手功能：随着年龄的增长，中职生课堂上普遍不愿意举手。这个功能避免了学生在课堂上胆怯或者害羞的情况。而且，课堂上练习一完成，学生就可以通过这个举手功能来汇报“已完成”，方便教师第一时间掌握学生在课堂上的答题情况;
选人功能：模仿微信“摇一摇”的功能随机选择学生来回答问题，十分智能化，同时具有趣味性;还可以手动指定人来回答问题，省时省力。
（2）自主學习。无论是在课前还是课后，教师可以将与课堂内容相关的文档，教案，PPT，视频，图片，音频等资料上传在蓝墨云班课“资源”模块中，方便学生课前预习以及课后复习。教师可以随时关注学生的资源学习情况，哪些学生没看，哪些学生看了，看了多少等等。
（3）即时反馈。在蓝墨云班课上，无论是在资源板块还是活动版块，教师都可以随时掌握学生的学习情况，比如课前资源预习，教师可以了解学生的观看时间，观看进度等;课堂活动中，教师可以随时掌握学生对于该知识点的掌握情况。利用这些即时反馈得到的数据，教师可以及时调整教学内容，教学方法和教学节奏。
三、蓝墨云班课在中职英语教学中的具体运用
以中职英语语法教学《动词的时态》为例。
1.课前准备。
（1）课前，教师在蓝墨云班课上创建班课“英语16语法提升班”，通过班级微信群发布班课的邀请码，邀请全班学生加入该班课，并在资源板块上传了Word，Powerpoint，精心挑选的电影截图（时态的例句），时态讲解视频，通过“通知”功能，提前布置自主学习任务。
（2）发布课前测试，即时监测学生的课前自主学习情况，根据测试结果，从而适时调整课堂教学。
2.课堂教学。头脑风暴。教师在蓝墨云平台发布头脑风暴任务：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的时间标志词有哪些？答疑讨论。教师在蓝墨云平台上发布答疑讨论，教师从课前测试中挑选错题，发布，学生们分组竞赛，竞相分析本题为什么错了。
3.课后研学。课后，教师通过云班课发布课后作业，并且及时掌握作业完成情况以及完成质量。此外，学生在做课后作业的过程中，如果遇到什么疑难点，可以发布在答题讨论区，生生之间讨论，师生之间讨论，对未掌握的知识点进行探讨，从而真正做到了“跨越时空的学习”。
四、蓝墨云班课在英语语法教学中的意义
通过使用蓝墨云班课，教师真切地感受到了中职学生在英语语法课堂上的几点变化。
1.课堂气氛更加活跃了。学生课堂参与度更高了。在蓝墨云平台，学生积极踊跃地“举手”，通过“摇一摇”来“点人”回答问题的环节，更是气氛活跃，在这样活跃的气氛之下，全班学生的情绪会受到感染，语法课的学习效率显著提高。
2.课堂教学目标达成度更高了。蓝墨云平台提供的测试数据分析以及课堂活动反馈情况使得教师能够精准地掌握学生的掌握情况，从而，作出相应的调整，更有针对性。
五、结束语
在互联网 的时代背景之下，在大力倡导信息化教育的趋势之下，教师运用蓝墨云班课开展英语语法教学活动，将移动智能终端与语法教学有机结合，最大限度地调动学生的课堂积极性，寓教于乐，寓学于乐，更能优化课堂教学效果，提高教学有效性。智能移动终端在课堂中的运用可以推动教育的改革与创新，是时代发展的必然趋势。
参考文献：
[1]仲伟合，王巍巍，黄恩谋.国家外语能力建设视角下的外语教育规划.语言战略研究，2016，1（5）.
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲（教育部），2016[OL].https：//wenku.baidu.com/view/06f408c7eefdc8d377ee32c6.html.