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摘要：写作教学是小学语文教学的重中之重，观察作文以培养学生观察能力和分析能力为核心，是小学作文训练的主要内容。让学生如何观察生活，记录生活？作者从观察植物入手，让学生在轻松快乐的的氛围中得“观察之法”。
关键词：小学作文 观察植物 观察方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
《小学语文新课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”，由此可见，写作教学是小学语文教学的重中之重，观察作文以培养学生观察能力和分析能力为核心，是小学作文训练的主要内容。让学生如何观察生活，记录生活？作者从观察植物入手，让学生在轻松快乐的的氛围中得“观察之法”。
小学语文从三年级开始，每册书有了习作教学。小学生以形象思维为主，故教材从教授学生观察植物入手，步步深入，培养学生细心观察和思考的习惯。
一、用“五官法”多种方式观察，展开联想。
部编版教材三年级上册习作之一，要求观察一种水果，通过看一看，闻一闻，尝一尝，摸一摸，写清楚水果的形状、颜色、气味等。课本上还举了一个芒果的例子。这种方式深受小学生的欢迎，他们兴致高昂。为了方便，我布置学生每人带一个山楂来观察，没想到平常不待见的山楂成了抢手货，孩子们观察到红红的表皮上有一些黄色的小圆点，摸起来略显粗糙，切开后是白色的果肉，有3-4粒种子，闻起来有一股好闻的水果香气，尝起来酸酸的。有的孩子观察完后，迫不及待地品尝，认为它酸甜可口，很酸的山楂在孩子们快乐的氛围中竟然变得有点“甜”了。观察完后，我又及时引导孩子由此及彼进行联想，有的孩子说它们像一個个小的红灯笼;有的说串起来做成冰糖葫芦，我最爱吃，引得大家口水直流;有的说山楂开胃，可以煲汤时放入调味……观察完毕，及时写作，学生写起来再也不是磕磕绊绊，而是肚中有“料”，顺风顺水，意随笔转，这很好地解决了小学中年级学生写作空洞无物的问题。
二、按一定的顺序观察，抓住特点。
部编版教材三年级下册习作之一，我的植物朋友，要求为自己的植物朋友做个记录卡，借助记录卡，按一定顺序写一写你的植物朋友。课本上举了一个桃花的例子。上这节习作课时，正值阳春三月，校园内百花齐放，而榆叶梅开得正盛。于是，我先和学生回顾了一下三年级上学期的“五官法”，然后引导学生去观察榆叶梅，先远观，像一片红云;再近观，枝头的花朵有的全开了，三四层花瓣簇拥着嫩黄色的花蕊;有的还是花骨朵，像一个粉红色的小球，如小西红柿般大小;有的展开了三四片花瓣。风一吹过来，有的花瓣随风飘落，如天女散花，美不胜收。有的孩子捡拾几片花瓣，并亲自品尝，觉得甜丝丝的，泡在水中，连水也带一点儿清香和甜味。有的孩子回家还查了资料，知道榆叶梅还叫“小桃红”，春季三四月开花。这样，按照从远到近的观察顺序，抓住了榆叶梅花朵小而红的特点来写，再查查资料，进一步了解植物，做到胸有成竹，自然“下笔如有神”了。
除了从上到下、从左到右这种空间顺序，还有的孩子仿照教材例文用了时间顺序来写植物，按照四季的变化，写出了校园内法桐树的变化。
三、亲自动手做一做，进行观察，融情于物。
部编版教材四年级上册习作之一，写观察日记。要求能从不同的角度细致地观察，并随时记录下来，表达出自己的感受。为方便观察和写作，我要求孩子自己发黄豆芽，孩子们在家长的帮助下，兴致勃勃地开始了观察之旅。每日一记，有的孩子写到：“那些嫩芽，从身体里探出头来，向四周东张西望，似乎对这个世界充满了好奇。”
“小黄豆的芽儿已经长到了2厘米长了，芽儿也渐渐地变白了，我高兴地手舞足蹈。”
“嫩芽已经长到了4厘米了，黄豆竟然变绿了，我看得两眼发光。”
“小豆芽最终长到了6厘米了，黄豆也变回了黄色，我吃到了香喷喷的豆芽。那味道真是回味无穷。”
短短几句话，把兴奋之情，诉之笔端。不只是观察发出的豆芽，还有的孩子仔细观察了没泡的豆子和泡发的豆子，如：
“我挑选出了一些饱满的黄豆，表面真光滑，捏一捏，硬硬的。”
“我一回家，就抓起一大把黄豆泡进水里。半天后，黄豆贪婪地吮吸着水分，身子渐渐地鼓起来，身上的皮渐渐地褶皱了。”
发豆芽的过程也是一波三折：
“中间的三天时光，我和妈妈一向在纳闷中度过，因为豆子们并不长，并且绿豆和黄豆明显地被泡烂了，豆子一分为几，一股股臭味传来。没有办法，我只好把它们都倒掉了，难道是我们这种发豆芽的方法不对吗？ ”
豆芽的生长牵挂着孩子们的心，有成功的喜悦，也有失败的郁闷。这样坚持一个学期，通过亲自动手实践，进行观察，在记录的同时，也把自己的喜怒哀乐记录下来，融情于物。“我手写我心”，写作就要表达出自己真实的情感，亲自动手做一做，更能体会到这种情感。
赞可夫曾言：“应该打开窗户让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”古人云：“观察之法在于细致入微。”对于缺乏社会经验的小学生来说，亲自观察任何一个不常见的事物，都能激发他的兴趣，引起他的好奇心，老师教之以法，必须从激发学生的观察兴趣入手，指导学生掌握观察方法，让学生乐于观察，并在观察中思考，挖掘现实生活中丰富生动的素材，为写作打下坚实的基础。
参考文献
曹俊强《小学语文观察作文的探究》2012年16期《神州》
周海燕《浅谈小学写景作文教学策略》2018年10期《小学生作文辅导》
关键词：小学作文 观察植物 观察方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
《小学语文新课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”，由此可见，写作教学是小学语文教学的重中之重，观察作文以培养学生观察能力和分析能力为核心，是小学作文训练的主要内容。让学生如何观察生活，记录生活？作者从观察植物入手，让学生在轻松快乐的的氛围中得“观察之法”。
小学语文从三年级开始，每册书有了习作教学。小学生以形象思维为主，故教材从教授学生观察植物入手，步步深入，培养学生细心观察和思考的习惯。
一、用“五官法”多种方式观察，展开联想。
部编版教材三年级上册习作之一，要求观察一种水果，通过看一看，闻一闻，尝一尝，摸一摸，写清楚水果的形状、颜色、气味等。课本上还举了一个芒果的例子。这种方式深受小学生的欢迎，他们兴致高昂。为了方便，我布置学生每人带一个山楂来观察，没想到平常不待见的山楂成了抢手货，孩子们观察到红红的表皮上有一些黄色的小圆点，摸起来略显粗糙，切开后是白色的果肉，有3-4粒种子，闻起来有一股好闻的水果香气，尝起来酸酸的。有的孩子观察完后，迫不及待地品尝，认为它酸甜可口，很酸的山楂在孩子们快乐的氛围中竟然变得有点“甜”了。观察完后，我又及时引导孩子由此及彼进行联想，有的孩子说它们像一個个小的红灯笼;有的说串起来做成冰糖葫芦，我最爱吃，引得大家口水直流;有的说山楂开胃，可以煲汤时放入调味……观察完毕，及时写作，学生写起来再也不是磕磕绊绊，而是肚中有“料”，顺风顺水，意随笔转，这很好地解决了小学中年级学生写作空洞无物的问题。
二、按一定的顺序观察，抓住特点。
部编版教材三年级下册习作之一，我的植物朋友，要求为自己的植物朋友做个记录卡，借助记录卡，按一定顺序写一写你的植物朋友。课本上举了一个桃花的例子。上这节习作课时，正值阳春三月，校园内百花齐放，而榆叶梅开得正盛。于是，我先和学生回顾了一下三年级上学期的“五官法”，然后引导学生去观察榆叶梅，先远观，像一片红云;再近观，枝头的花朵有的全开了，三四层花瓣簇拥着嫩黄色的花蕊;有的还是花骨朵，像一个粉红色的小球，如小西红柿般大小;有的展开了三四片花瓣。风一吹过来，有的花瓣随风飘落，如天女散花，美不胜收。有的孩子捡拾几片花瓣，并亲自品尝，觉得甜丝丝的，泡在水中，连水也带一点儿清香和甜味。有的孩子回家还查了资料，知道榆叶梅还叫“小桃红”，春季三四月开花。这样，按照从远到近的观察顺序，抓住了榆叶梅花朵小而红的特点来写，再查查资料，进一步了解植物，做到胸有成竹，自然“下笔如有神”了。
除了从上到下、从左到右这种空间顺序，还有的孩子仿照教材例文用了时间顺序来写植物，按照四季的变化，写出了校园内法桐树的变化。
三、亲自动手做一做，进行观察，融情于物。
部编版教材四年级上册习作之一，写观察日记。要求能从不同的角度细致地观察，并随时记录下来，表达出自己的感受。为方便观察和写作，我要求孩子自己发黄豆芽，孩子们在家长的帮助下，兴致勃勃地开始了观察之旅。每日一记，有的孩子写到：“那些嫩芽，从身体里探出头来，向四周东张西望，似乎对这个世界充满了好奇。”
“小黄豆的芽儿已经长到了2厘米长了，芽儿也渐渐地变白了，我高兴地手舞足蹈。”
“嫩芽已经长到了4厘米了，黄豆竟然变绿了，我看得两眼发光。”
“小豆芽最终长到了6厘米了，黄豆也变回了黄色，我吃到了香喷喷的豆芽。那味道真是回味无穷。”
短短几句话，把兴奋之情，诉之笔端。不只是观察发出的豆芽，还有的孩子仔细观察了没泡的豆子和泡发的豆子，如：
“我挑选出了一些饱满的黄豆，表面真光滑，捏一捏，硬硬的。”
“我一回家，就抓起一大把黄豆泡进水里。半天后，黄豆贪婪地吮吸着水分，身子渐渐地鼓起来，身上的皮渐渐地褶皱了。”
发豆芽的过程也是一波三折：
“中间的三天时光，我和妈妈一向在纳闷中度过，因为豆子们并不长，并且绿豆和黄豆明显地被泡烂了，豆子一分为几，一股股臭味传来。没有办法，我只好把它们都倒掉了，难道是我们这种发豆芽的方法不对吗？ ”
豆芽的生长牵挂着孩子们的心，有成功的喜悦，也有失败的郁闷。这样坚持一个学期，通过亲自动手实践，进行观察，在记录的同时，也把自己的喜怒哀乐记录下来，融情于物。“我手写我心”，写作就要表达出自己真实的情感，亲自动手做一做，更能体会到这种情感。
赞可夫曾言：“应该打开窗户让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”古人云：“观察之法在于细致入微。”对于缺乏社会经验的小学生来说，亲自观察任何一个不常见的事物，都能激发他的兴趣，引起他的好奇心，老师教之以法，必须从激发学生的观察兴趣入手，指导学生掌握观察方法，让学生乐于观察，并在观察中思考，挖掘现实生活中丰富生动的素材，为写作打下坚实的基础。
参考文献
曹俊强《小学语文观察作文的探究》2012年16期《神州》
周海燕《浅谈小学写景作文教学策略》2018年10期《小学生作文辅导》