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魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”语文是一门人文性极强的课程，在语文课堂教学中，导语设计起着非常重要的作用，好的导语能够迅速把学生带入到课文所描绘的情境中，收到良好的教学效果。
良好的导语设计，要因材而易、因人而异，要考虑到不同课文的内容、背景和思想情感，老师自身的特点和知识储备，以及学生的不同状况等因素，灵活多变，切忌千篇一律；要言简意赅、简短凝练，因为导语仅仅是语文课堂教学的一个小小的序幕，不可割舍，但也不可喧宾夺主，因此要用凝练的语言表现丰富的内涵；还要求真求实、紧扣主题，不能信口开河、哗众取宠，更不能故弄玄虚，否则会分散学生的注意力，把学生的思维引向歧途。一般而言，导语设计要融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉。
常见的导语设计方法有设置情景激趣法、启发开导引诱法、概述内容设问法、即席表演示范法、前后联系导入法、引用导入法、故事导入法、音乐导入法、诗词导入法等十几种，这里结合实例同大家分享一点心得。
例一：《背影》的导语设计
设计1：情景激趣导入法
导语设计：在生活中，最关爱我们的人是谁？是父母。通过哪些点滴的小事你体会到了父母对你的关爱？请同学们回忆一个父母向自己表达关爱的情景。那么，朱自清先生的父亲又是怎样表达这份关爱的呢？
设计说明：《背影》是一篇记实散文，表达了父子之间的浓浓亲情。语言非常朴实，感情自然流露、深沉真挚。这个导语设计旨在通过创设生活情景，唤起学生内心的情感，进而让学生通过阅读全文，自然而然地把握课文的主要内容，体会蕴藏在字里行间的浓浓亲情。
设计2：概述内容设问法
导语设计：同学们，在通览全文之后，请用一句话概括本文所写之事。
设计说明：这个设计的目的是引导学生学习并感受作者“怎样用最平凡的文字把一段最不平凡的感情表达出来”，是为“小中见大，平中见奇”的写作手法作铺垫的，而这又是本文的教学难点。而本文所写之事非常琐细，多达七件，详略不同，让学生用一句话概括有一定难度。所以，这个设计必须是建立在学生对课文进行了预习的基础上的，而且教师在平时的语文教学中，对学生的概括能力进行过一定的训练，只有这样才能保证这个导语设计的有效性，否则就不可取。
设计3：前后联系导入法
导语设计：通读课文，找出父亲关爱“我”的小事，并找出“我”对父亲的态度前后不同之处，说说其中的原因。
设计说明：这个设计目的在于让学生感悟“子女要理解父母对自己的爱，往往要经历一个较长的过程”，是为课堂教学中“告诉学生应该更好地和父母进行沟通，体谅父母，多理解父母，多孝敬父母”这个拓展训练作准备的。在这个导语设计的引领下，学生就把课文的主要内容、作者的情感、拓展与感悟都贯穿在了一起，构成了课堂教学的主线。这是一个非常巧妙的设计。
例二：《记承天寺夜游》的导语设计
设计1：诗词导入法、比较导入法
导语设计：“但愿人长久，千里共婵娟。”每逢中秋佳节，人们往往会想起这句千古佳句。苏东坡等古代文人往往喜欢在月夜散步，以月为友，借月抒怀。如果说“但愿人长久，千里共婵娟”表达的是对亲人的思念之情，那么在《记承天寺夜游》中苏轼又借“赏月”表达了怎样的情感呢？为什么会有这种情感呢？
设计说明：这个设计着眼于让学生明白“景因情设，情因景生”的道理。同样是“赏月”，由于作者所处的环境不同，表达的感情也不同。引导学生把书读活，培养学生良好的读书思辨能力。
设计2：背景故事导入法
导语设计：苏轼，因为反对王安石变法所产生的一些弊端，多次遭到贬谪。但他心胸豁达，被贬杭州时，领人在西湖筑堤，这就是有名的“苏堤”。后又被贬到密州、徐州、湖州等地。在湖州，一些反对苏轼的人从他的诗文里断章取义地摘取一些句子对其陷害，这就是有名的“乌台诗案”。后又被贬黄州，任团练副使，处于地方官的监管之下，言论行为都受到束缚。这篇小品文，就是在他被贬黄州四年之后写成的。那么，在本文中，苏轼表达了怎样的思想感情呢？
设计说明：这篇小品文虽然短小，但是意蕴深刻、情感复杂，要让学生仅靠文本真正理解当时苏轼在失落中的旷达和超脱，并不容易。所以，通过讲解苏轼所处的时代背景、苏轼的生平经历，让学生走近“那个夜晚的苏轼”，学生的感悟就更加深刻了。
特级语文教师于漪也曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住深入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“第一锤”所指的其实就是我们的课堂导语设计。同一篇课文，可设计几种不同的导语，这是由教师不同的教学侧重点以及学生的个体差异所决定的。所以设计导语，应灵活多变，不宜刻板教条。我们要精心设计课堂导语，提高课堂教学效率。
良好的导语设计，要因材而易、因人而异，要考虑到不同课文的内容、背景和思想情感，老师自身的特点和知识储备，以及学生的不同状况等因素，灵活多变，切忌千篇一律；要言简意赅、简短凝练，因为导语仅仅是语文课堂教学的一个小小的序幕，不可割舍，但也不可喧宾夺主，因此要用凝练的语言表现丰富的内涵；还要求真求实、紧扣主题，不能信口开河、哗众取宠，更不能故弄玄虚，否则会分散学生的注意力，把学生的思维引向歧途。一般而言，导语设计要融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉。
常见的导语设计方法有设置情景激趣法、启发开导引诱法、概述内容设问法、即席表演示范法、前后联系导入法、引用导入法、故事导入法、音乐导入法、诗词导入法等十几种，这里结合实例同大家分享一点心得。
例一：《背影》的导语设计
设计1：情景激趣导入法
导语设计：在生活中，最关爱我们的人是谁？是父母。通过哪些点滴的小事你体会到了父母对你的关爱？请同学们回忆一个父母向自己表达关爱的情景。那么，朱自清先生的父亲又是怎样表达这份关爱的呢？
设计说明：《背影》是一篇记实散文，表达了父子之间的浓浓亲情。语言非常朴实，感情自然流露、深沉真挚。这个导语设计旨在通过创设生活情景，唤起学生内心的情感，进而让学生通过阅读全文，自然而然地把握课文的主要内容，体会蕴藏在字里行间的浓浓亲情。
设计2：概述内容设问法
导语设计：同学们，在通览全文之后，请用一句话概括本文所写之事。
设计说明：这个设计的目的是引导学生学习并感受作者“怎样用最平凡的文字把一段最不平凡的感情表达出来”，是为“小中见大，平中见奇”的写作手法作铺垫的，而这又是本文的教学难点。而本文所写之事非常琐细，多达七件，详略不同，让学生用一句话概括有一定难度。所以，这个设计必须是建立在学生对课文进行了预习的基础上的，而且教师在平时的语文教学中，对学生的概括能力进行过一定的训练，只有这样才能保证这个导语设计的有效性，否则就不可取。
设计3：前后联系导入法
导语设计：通读课文，找出父亲关爱“我”的小事，并找出“我”对父亲的态度前后不同之处，说说其中的原因。
设计说明：这个设计目的在于让学生感悟“子女要理解父母对自己的爱，往往要经历一个较长的过程”，是为课堂教学中“告诉学生应该更好地和父母进行沟通，体谅父母，多理解父母，多孝敬父母”这个拓展训练作准备的。在这个导语设计的引领下，学生就把课文的主要内容、作者的情感、拓展与感悟都贯穿在了一起，构成了课堂教学的主线。这是一个非常巧妙的设计。
例二：《记承天寺夜游》的导语设计
设计1：诗词导入法、比较导入法
导语设计：“但愿人长久，千里共婵娟。”每逢中秋佳节，人们往往会想起这句千古佳句。苏东坡等古代文人往往喜欢在月夜散步，以月为友，借月抒怀。如果说“但愿人长久，千里共婵娟”表达的是对亲人的思念之情，那么在《记承天寺夜游》中苏轼又借“赏月”表达了怎样的情感呢？为什么会有这种情感呢？
设计说明：这个设计着眼于让学生明白“景因情设，情因景生”的道理。同样是“赏月”，由于作者所处的环境不同，表达的感情也不同。引导学生把书读活，培养学生良好的读书思辨能力。
设计2：背景故事导入法
导语设计：苏轼，因为反对王安石变法所产生的一些弊端，多次遭到贬谪。但他心胸豁达，被贬杭州时，领人在西湖筑堤，这就是有名的“苏堤”。后又被贬到密州、徐州、湖州等地。在湖州，一些反对苏轼的人从他的诗文里断章取义地摘取一些句子对其陷害，这就是有名的“乌台诗案”。后又被贬黄州，任团练副使，处于地方官的监管之下，言论行为都受到束缚。这篇小品文，就是在他被贬黄州四年之后写成的。那么，在本文中，苏轼表达了怎样的思想感情呢？
设计说明：这篇小品文虽然短小，但是意蕴深刻、情感复杂，要让学生仅靠文本真正理解当时苏轼在失落中的旷达和超脱，并不容易。所以，通过讲解苏轼所处的时代背景、苏轼的生平经历，让学生走近“那个夜晚的苏轼”，学生的感悟就更加深刻了。
特级语文教师于漪也曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住深入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“第一锤”所指的其实就是我们的课堂导语设计。同一篇课文，可设计几种不同的导语，这是由教师不同的教学侧重点以及学生的个体差异所决定的。所以设计导语，应灵活多变，不宜刻板教条。我们要精心设计课堂导语，提高课堂教学效率。