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【摘要】 备课是教学的重要环节之一，是教师上好每一节课的前提，因此我认为上好每一节课都必须从有效备课入手 ，而备课需要备教材、学生、教法、学法、教学反思等。既然学生是学习的主体，我们教师就该在课堂中演好自己作为配角的角色，把课堂真正地交给学生，再也不能像过去那样搞一言堂，满堂灌式的教学模式了。只要是学生能听得懂，并乐于接受的教学方法就是好的教学方法。
【关键词】新课改有效备课教材教法学法教学反思
高中新课改在我们广西已经进行了一年多，新的教材、新的教学理念使我十分积极地投入课程改革的热潮中。在新课改中，我区高中生物教师也面临着一些新的问题，在教学实践中我也经历了许多困难与困惑：在实施新课改的过程中，高中生物新课程面临着内容多、课时少的矛盾，教师既要向学生传授生物知识和技术，还要培养学生的创新意识和良好品德。这就要求我们教师尽可能用最少的教学时间获得最好的教学效果。那么如何优化教学过程，实现有效教学？大家都知道，备课是教学的重要环节之一，是教师上好每一节课的前提，因此我认为上好每一节课都必须从有效备课入手 ，而备课需要备教材、学生、教法、学法、教学反思等。下面我结合自己多年来的经验，提出以下几点备课建议：
一、要认真备教材
教材是师生进行共同学习，交流互动的平台，也是师生沟通的主要中介。以往的教学中，我们都是过多地关注了“怎么教”的问题，淡化了“教什么”的问题。其实，如果对“教什么”都不能理解透彻，不能熟记于心，那“怎么教”也就无从谈起，再好的教学设计和方法都会失去意义。这就需要我们钻研教材，熟悉教材。
教师要从整体上了解新旧教材编排形式的不同，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是有差别的，其教学要求也不相同。例如：老教材知识面相对较广，注重知识结构的完整性，有利于学生从整体上形成生物学的知识体系，而新教材逻辑性更强，知识点深度加大，难度也随之加大，对实际生活联系更为紧密，并与当前生命科学的热点相联系。从内容上看，新教材删减了老教材的部分章节，如植物对水以及矿质元素的吸收，以及生物的个体发育等；同时也调换了部分知识的学习先后顺序，如孟德尔遗传定律以及减数分裂的的学习顺序；新教材增加了较多的实验与探究，重视对学生实验能力的培养。教师要去钻研教材，去体味新教材的意境，把握教材的精髓，对于每一节课的内容，我们要分析教学内容在教材中的地位和作用，以及教学内容的重点、难点等。备教材的最低要求是应该把教材重点和难点烂熟于心。
二、要认真备学生
教师只是学习行为的引导者、参与者，学生才是学习行为的主体。教师要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来。要做到这一点，教师在备学生时就要关注自己的学生各面的特点，包括关注学生已有的知识结构；关注学生的学习行为习惯和方法；关注学生的生活经验；关注学生动手操作的能力；关注学生的心理特点等等。当教师充分了解自己学生的实际情况后，那些好的、先进的、有效的教学方法才有很大的发挥空间，才能充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，主动探究，让他们真正参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。
三、要认真备教法
教学方法是多种多样的，在具体实施上没有固定模式，这就需要教师从学生特点出发，联系学生的生活实际，选择适当的教法。就像我们国家改革的总设计师邓小平说的：“不管白猫黑猫，能抓到老鼠的就是好猫。”只要是学生能听得懂，并乐于接受的教学方法就是好的教学方法。新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。教师的课堂教学要通过不断地创设问题情景，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。另外，在教学中通过实验，激发学生求知欲也是一种十分有效的方法。除了课本中规定的演示实验外，教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验，使所学的知识能生动直观地显示出来，激发学生的求知欲望，学生学习生物知识的兴趣也随之涨高。当然，教师在备课中还要本着从实际出发、因地制宜的原则，根据各章节知识特点合理使用教学辅助手段，合理使用现代化教学手段来创设情境并突破教学重点和难点，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的运用，这对教学的有效性起到很好的推动作用。
四、要认真备学法
既然学生是学习的主体，我们教师就该在课堂中演好自己作为配角的角色，把课堂真正地交给学生，再也不能像过去那样搞一言堂，满堂灌式的教学模式了。新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的，因此教师必须转换角色：由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者和引导者。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生学会对知识的迁移运用。教会学生一定的学习方法是学生自主学习的基础，学生只有掌握了一定的学习方法，才能发挥学生的主体意识和学生学习的主动性，这对学生能力的培养是一个极大的促进，我们的教学才能达到事半功倍的效果。
五、要认真备教学反思
传统的教学方式强调教师的课前备课，而忽视课后的反思，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，是简单的重复，这样的效果肯定不会好。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动回顾，更应该是反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。通过不断发现自己在工作中的不足，不断地改进教学方法，不断地提高自己的生物教学水平，以便更好地适应当前的教育教学。
总之，新课改下的生物教学需要教师不断地学习，不断地扩大自己的知識面，不断地改革备课形式，丰富备课内容，进行有效备课。唯有如此，我们才能将高中生物新课程的各项目标落到实处，才能将新课改推向深入。
【关键词】新课改有效备课教材教法学法教学反思
高中新课改在我们广西已经进行了一年多，新的教材、新的教学理念使我十分积极地投入课程改革的热潮中。在新课改中，我区高中生物教师也面临着一些新的问题，在教学实践中我也经历了许多困难与困惑：在实施新课改的过程中，高中生物新课程面临着内容多、课时少的矛盾，教师既要向学生传授生物知识和技术，还要培养学生的创新意识和良好品德。这就要求我们教师尽可能用最少的教学时间获得最好的教学效果。那么如何优化教学过程，实现有效教学？大家都知道，备课是教学的重要环节之一，是教师上好每一节课的前提，因此我认为上好每一节课都必须从有效备课入手 ，而备课需要备教材、学生、教法、学法、教学反思等。下面我结合自己多年来的经验，提出以下几点备课建议：
一、要认真备教材
教材是师生进行共同学习，交流互动的平台，也是师生沟通的主要中介。以往的教学中，我们都是过多地关注了“怎么教”的问题，淡化了“教什么”的问题。其实，如果对“教什么”都不能理解透彻，不能熟记于心，那“怎么教”也就无从谈起，再好的教学设计和方法都会失去意义。这就需要我们钻研教材，熟悉教材。
教师要从整体上了解新旧教材编排形式的不同，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是有差别的，其教学要求也不相同。例如：老教材知识面相对较广，注重知识结构的完整性，有利于学生从整体上形成生物学的知识体系，而新教材逻辑性更强，知识点深度加大，难度也随之加大，对实际生活联系更为紧密，并与当前生命科学的热点相联系。从内容上看，新教材删减了老教材的部分章节，如植物对水以及矿质元素的吸收，以及生物的个体发育等；同时也调换了部分知识的学习先后顺序，如孟德尔遗传定律以及减数分裂的的学习顺序；新教材增加了较多的实验与探究，重视对学生实验能力的培养。教师要去钻研教材，去体味新教材的意境，把握教材的精髓，对于每一节课的内容，我们要分析教学内容在教材中的地位和作用，以及教学内容的重点、难点等。备教材的最低要求是应该把教材重点和难点烂熟于心。
二、要认真备学生
教师只是学习行为的引导者、参与者，学生才是学习行为的主体。教师要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来。要做到这一点，教师在备学生时就要关注自己的学生各面的特点，包括关注学生已有的知识结构；关注学生的学习行为习惯和方法；关注学生的生活经验；关注学生动手操作的能力；关注学生的心理特点等等。当教师充分了解自己学生的实际情况后，那些好的、先进的、有效的教学方法才有很大的发挥空间，才能充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，主动探究，让他们真正参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。
三、要认真备教法
教学方法是多种多样的，在具体实施上没有固定模式，这就需要教师从学生特点出发，联系学生的生活实际，选择适当的教法。就像我们国家改革的总设计师邓小平说的：“不管白猫黑猫，能抓到老鼠的就是好猫。”只要是学生能听得懂，并乐于接受的教学方法就是好的教学方法。新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。教师的课堂教学要通过不断地创设问题情景，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。另外，在教学中通过实验，激发学生求知欲也是一种十分有效的方法。除了课本中规定的演示实验外，教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验，使所学的知识能生动直观地显示出来，激发学生的求知欲望，学生学习生物知识的兴趣也随之涨高。当然，教师在备课中还要本着从实际出发、因地制宜的原则，根据各章节知识特点合理使用教学辅助手段，合理使用现代化教学手段来创设情境并突破教学重点和难点，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的运用，这对教学的有效性起到很好的推动作用。
四、要认真备学法
既然学生是学习的主体，我们教师就该在课堂中演好自己作为配角的角色，把课堂真正地交给学生，再也不能像过去那样搞一言堂，满堂灌式的教学模式了。新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的，因此教师必须转换角色：由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者和引导者。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生学会对知识的迁移运用。教会学生一定的学习方法是学生自主学习的基础，学生只有掌握了一定的学习方法，才能发挥学生的主体意识和学生学习的主动性，这对学生能力的培养是一个极大的促进，我们的教学才能达到事半功倍的效果。
五、要认真备教学反思
传统的教学方式强调教师的课前备课，而忽视课后的反思，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，是简单的重复，这样的效果肯定不会好。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动回顾，更应该是反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。通过不断发现自己在工作中的不足，不断地改进教学方法，不断地提高自己的生物教学水平，以便更好地适应当前的教育教学。
总之，新课改下的生物教学需要教师不断地学习，不断地扩大自己的知識面，不断地改革备课形式，丰富备课内容，进行有效备课。唯有如此，我们才能将高中生物新课程的各项目标落到实处，才能将新课改推向深入。