笔者的儿子刚上幼儿园中班，每次一放学回到家，他就会拿出纸笔趴在桌子上画画，那认真的样子、严谨的态度让人不忍打扰。笔者走过去，他就给笔者介绍：“我画的是学校的房子，学校的房子是彩虹的颜色。每一层都有特别的窗户，有半圆形、三角形，还有菱形……楼的外面是一条长长的小路，通到小池塘边。小池塘里有鱼儿在快乐地游来游去，火辣辣的太阳挂在空中，所以我们都躲在房子里做游戏……这是一个加油站，有三辆车在这儿等着加油。这边是各种颜色的加油币，用这些加油币，爸爸的车就可以加很多油了……”
　　儿子边说边画，语言清晰，富有条理性。笔者不禁讶然，这么小的孩子居然有这么多有趣的想法，这么丰富的想象力，这都是因为他具有一顆宝贵的童心吧。笔者不由得联想到，所有的学生原本也是这样天真可爱的，可随着年龄的增长，作业负担越来越重，他们明亮的眼睛被厚厚的眼镜遮住了，纯真的童心也越来越冷漠，日记、作文写得干巴巴的，没什么真情实感。有人说：“绘画是打开心灵的一扇窗。”如果用绘画替代日记，或跟文字结合写日记，是不是能有所改善，找回学生失落的童心呢？
　　笔者跟语文教师商量了一下，以“快乐的节日”为题给学生布置了一篇日记，让他们用文字和绘画相结合的写作方法，记录一个难忘的节日。同时，语文教师还允诺，会把完成较好的作业装裱起来，并挂在班级展览角。这种别开生面的作业，让学生感到新奇，他们都兴高采烈地答应了。作业交上来之后，笔者还真是吓了一跳，用“脑洞大开”来形容学生的表现真是一点儿都不过分，他们天马行空的思想表达让人感叹不已。
　　有的学生表现的是劳动节，内容由黑白画面构成，画的是自己跟妈妈一起去菜市场买菜，回到家，自己又帮忙拣菜、洗菜、炒菜到吃饭的多格漫画，画面构图饱满，造型简练，配上简短的、大小不一的文字说明，俨然一幅装饰画；有的学生描述的是节日期间，爸爸妈妈带他到海底世界游玩。画面极富想象力，各种海底动物表现得活灵活现。学生既有观察后的文字感想，又有想象后的创造图画。线条的疏密、黑白对比形成了浓厚的海洋气息，也体现出学生在玩耍时的美好心情和善于观察的内心；有学生表现的是节日中妈妈带她逛街买衣服，以时装店为主题，画中人物众多，人物远近层次分明，线条与黑白色块之间形成了和谐的对比，给人以装饰的趣味和美感，配上文字使作品显得形象生动；还有的学生将简笔画直接代入文字中，让画变成特殊的“文字”符号，更是别有情趣。
　　这次作业，学生将自己的童趣、漫画的夸张、图案的装饰熔于一炉，给人以清新有趣的感觉，文字叙述简洁，和画面形成自然的配合。这是一次成功的教学尝试，使绘画和日记相结合，让学生从生活中有主题地选择和组合画面，培养了学生对事物的判断能力，提高了他们绘画构图能力，也让他们学会了观察身边的人和事，提高了他们的社会适应能力和综合素质。
　　当然，他们的作业中也有一些问题，如画面比例失调，走形严重。展示这类作业时，学生会发出嘲笑声，笔者制止了他们。然后，笔者示意学生先猜猜画面里表现的是什么，学生说出正确答案后就会大声地鼓励作者。然后，笔者再引导他们找出处理得不好的地方，并教会他们如何改进。这时，教师应让学生明白，平时要多练绘画基本功，因为绘画日记最重要的是要抓住整体的动态和气氛。学生刚开始作画，其作品能让人看懂就已经很棒了，毕竟敢画是画好画的第一步。另外，教师要让学生树立信心，再让他们逐步练习，鼓励他们采用周记、隔日记、每日记的方法坚持练习，基础好、能力强的学生最好每日完成一篇绘画日记。
　　这节课结束后，笔者感觉学生对绘画日记的热爱得到了很大的提升。特别是当他们的画经过装裱后挂在墙上时，他们变得非常开心，并对绘画日记有了更浓厚的兴趣。他们在画前开心地笑着，你一言，我一语地评价着，体现出他们对绘画的热爱，对生活的热爱。学生们的童心仿佛又回来了！
　　（作者单位：江苏省泰州市兴化市戴泽初级中学）