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随着时代的发展，教育教学活动越来越多地受到现代信息技术的影响，尤其是多媒体技术的发展与应用给学校的教育教学带来了巨大的变化。计算机辅助教学(CAI)逐渐进入课堂，使英语课堂教学进入了全新的发展阶段。多媒体电脑集声音、动画、文字于一体，大大加速了人们对事物的感受与理解，而且连入因特网后能够提供更多的信息资源，就这一方面来说，目前没有哪一种传统的教学媒体能与多媒体电脑相媲美。除此之外，使用多媒体电脑辅助英语课堂教学还有许多其他的优点。
一、运用多媒体技术，有利于创设学生口语交际条件
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不尽人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。
多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。如在综合操练what’s…job?时，我利用扫描仪将全班学生的合家照輸入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容：年龄，喜好等。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高语言表达能力，更好地习得语言。
二、运用多媒体技术，有利于优化小学英语课堂结构
多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(still Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以译林、牛津版教材4A，Unit6“whose gloves?”为例，具体教学步骤如下。
1、Revision屏幕显示实物图：clock,tape,fan,crayon,dress,trouserssweater等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(Memory Activator)，实际活动是以旧带新。
2、Presentation，用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。
3、Drills，该阶段教师为组织者、指挥者(Organizer／Con-ductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让学生在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子。说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物。还会告诉学生：Sorry,you’re wrong，这充分体现了小学英语教学的活动性原则。
4、Practice，该阶段教师是裁判员(Refeice)、监督者(Supervisor)、监听者(Listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is thus／are they?It’s／They’re…我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生能正确分辨其词义和句式结构，从而更好地掌握形容词longshort，big／small,new／old，pretty／ugly的用法。
5、Consokudation，教师开始是帮手(Helper)，后来是记分员(Marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力、阅读理解、看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。
三、运用多媒体技术，有利于降低英语课堂教学难度
有些教学内容与现实生活相距甚远或过于抽象，学生很难感受或理解。借助于多媒体电脑，教师能根据教学内容制作图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的课件，还可以根据需要随时放大和缩小画面，这样的教学内容就变得生动形象，趣味盎然、引人入胜。学生闻其声、观其形、临其境，沉浸在学习的氛围中。
四、运用多媒体技术，有利于拓展学生语言交际范围
根据英语教学要加强口语交际的要求，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分。因此，课外交际活动也提到了重要的位置上。多媒体与网络技术相结合，为英语课堂教学带来了延伸，给学生运用英语交际提供了条件。对于平时的家庭作业，我常常指导学生上网进行交际实践活动。除结合单元内容学唱英语歌曲、学念英语小儿歌、讲讲小对话、了解西方文化背景知识等外，学生还可以与同学、老师、小网友等通过发E-mail的形式进行英语方面的交流，增进友谊。
综上所述，信息技术和课堂英语教学的整合，不但有效地实现英语课堂交际教学的重要环节，更从空间上拉近学生与外界的距离。它有效地提高了学生的口语能力，激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习愿望，从而形成学习动机，提高了英语的教学效果。
一、运用多媒体技术，有利于创设学生口语交际条件
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不尽人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。
多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。如在综合操练what’s…job?时，我利用扫描仪将全班学生的合家照輸入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容：年龄，喜好等。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高语言表达能力，更好地习得语言。
二、运用多媒体技术，有利于优化小学英语课堂结构
多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(still Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以译林、牛津版教材4A，Unit6“whose gloves?”为例，具体教学步骤如下。
1、Revision屏幕显示实物图：clock,tape,fan,crayon,dress,trouserssweater等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(Memory Activator)，实际活动是以旧带新。
2、Presentation，用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。
3、Drills，该阶段教师为组织者、指挥者(Organizer／Con-ductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让学生在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子。说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物。还会告诉学生：Sorry,you’re wrong，这充分体现了小学英语教学的活动性原则。
4、Practice，该阶段教师是裁判员(Refeice)、监督者(Supervisor)、监听者(Listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is thus／are they?It’s／They’re…我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生能正确分辨其词义和句式结构，从而更好地掌握形容词longshort，big／small,new／old，pretty／ugly的用法。
5、Consokudation，教师开始是帮手(Helper)，后来是记分员(Marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力、阅读理解、看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。
三、运用多媒体技术，有利于降低英语课堂教学难度
有些教学内容与现实生活相距甚远或过于抽象，学生很难感受或理解。借助于多媒体电脑，教师能根据教学内容制作图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的课件，还可以根据需要随时放大和缩小画面，这样的教学内容就变得生动形象，趣味盎然、引人入胜。学生闻其声、观其形、临其境，沉浸在学习的氛围中。
四、运用多媒体技术，有利于拓展学生语言交际范围
根据英语教学要加强口语交际的要求，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分。因此，课外交际活动也提到了重要的位置上。多媒体与网络技术相结合，为英语课堂教学带来了延伸，给学生运用英语交际提供了条件。对于平时的家庭作业，我常常指导学生上网进行交际实践活动。除结合单元内容学唱英语歌曲、学念英语小儿歌、讲讲小对话、了解西方文化背景知识等外，学生还可以与同学、老师、小网友等通过发E-mail的形式进行英语方面的交流，增进友谊。
综上所述，信息技术和课堂英语教学的整合，不但有效地实现英语课堂交际教学的重要环节，更从空间上拉近学生与外界的距离。它有效地提高了学生的口语能力，激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习愿望，从而形成学习动机，提高了英语的教学效果。