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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，课堂活动导入方式越来越灵活。在初中英语教学过程中，要关注课堂导入策略的丰富。利用有效的课堂导入，提升课堂教学质量，培养学生的核心素养，才能完成新课程改革赋予当代教育工作者的教学任务。以良好的课堂导入开启高效的课堂，是探究的重点。
关键词：英语;导入;话题;互动;情境
课堂导入环节是课堂的开始环节。有效的导入能够吸引学生的注意力，让学生对即将要学习的新内容产生兴趣。创新教学思维利用3～5分钟的时间，开启一堂全新的课程，对教师的教学专业素养是一种考验。不断探究全新的课堂导入策略并有效应用，才能解决初中英语教学中的诸多问题。
一、利用生活互动，创新课堂导入
在每堂英语课开始之前，教师可以利用与教学主题相关的互动活跃课堂氛围，让学生从下课状态转变为上课状态。以最快乐和轻松的方式融入学习氛围，以此来保证之后学习体验感的优化。与传统的课堂导入方式相比，话题讨论导入更能激发学生的英语学习兴趣，让学生的学习紧张感消失[1]。课堂开始之前，教师可以选择某个生活话题与学生交流，也可以选择与教学内容相关的话题与学生交流。
日常教学过程中，教师可以和学生聊一聊下课做了哪些娱乐活动，今天的体育课做了哪些运动，今天看了什么样的新闻，早餐吃了什么等，用简单的生活话题吸引每一位学生的注意力。这些问题是每位学生都可以回答的，教师用这样的问题给每一位学生参与导入互动的机会，是活跃课堂氛围的绝佳手段。又如在讲解“ Do you like bananas？”这一课时，教师可以针对水果主题，在课堂导入过程中与学生聊一聊水果，像“How many fruits do you know？What fruits do you like？What fruit do you eat today？”这样的问题。将学生与即将学习的内容联系起来，促进课堂导入环节发挥积极的教育作用。
二、利用创意复习，创新课堂导入
利用复习法导入课堂，是初中英语教学过程中最为常见的导入方法。大多数教师习惯先带着学生复习一下之前学习的内容，以此来了解学生的课后学习情况，将学生的注意力集中到学习这件事情上。但很多教师的复习导入法应用死板，大多通过听写单词的方式稳定学生的情绪和心理[2]。在培养学生核心素养的英语教学活动中，教师要对复习导入法进行创新，调动学生的英语学习积极性，将新旧知识有机联系在一起，为即将到来的新内容学习奠定良好的基础。
首先，教师要肯定学生的课堂学习主体地位，鼓励学生成为旧知识复习的主体[3]。在每一节课前，教师要通过复习任务的布置，让学生养成良好的复习习惯。复习内容，包括英语词汇、阅读文章、语法知识、句型等。在每一堂课的导入阶段，教师会通过随机抽取的方式，选择三位学生做复习总结，这三位学生需要对全班同学汇报自己的复习成果。在这样的课堂导入活动中，每一位学生都可能成为接下来的汇报者。因此，他们会认真聆听之前一位汇报者的所有内容，并在短时间内加强记忆，查缺补漏。这样的复习导入环节，不仅再一次强化了学生的复习成果，还能让学生形成认真积极的学习态度。
其次，教师要变换复习形式，让学生在课堂导入环节发挥更大作用。针对考单词这样的方式来讲，教师可以退出考单词活动，转换成旁观者。通过轮流担当考单词者的方式，学生成为重点单词的寻找者与单词考察者，他们代替教师站在讲台上，获得不同的体验，有利于其对英语学科喜爱度的提升。
三、利用情境创设，创新课堂导入
课堂情境的创设，能够让学生自然而然地与学习内容接触。在当前的初中英语教材中，有许多以对话形式出现的课文。学生要真正理解英语语言的含义，就要融入情境之中。在课堂导入环节，教师可以借助多种工具创设对应情境，让学生在接触课本文字内容之前，先深入与其相关的情境之中[4]。课堂导入阶段的情境，可以通过教师的教学语言、肢体动作和课外资源来创设。
像在讲解“What did you do last weekend？”这一课时，教师可以提前制作某人上周周末活动展示课件。课件中包括圖片和对应的时间，如呈现一张去咖啡厅的照片，并配文字“I went to the coffee shop last weekend.”呈现一张做饭的照片，并配文“I cooked by myself last weekend.”。向学生介绍自己上周末的活动，有意使用并强调过去式，引导学生说一说他们上周末做了什么。在这样的情境中，学生熟悉学习话题，与即将要学习的过去式语法熟络起来。以此为前提，引导学生看教材中的相关内容，不仅降低了教材内容的学习难度，还帮助学生树立英语理解信心。
四、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师可以利用的导入方式多种多样。教师应根据不同的教学目标，强调学生的课堂体验，去选择适应性强的导入方式。让全新的教学理念落实到课堂中，让每一位初中学生成为新课程改革的受益者，从而调动起学生的热情，才能让课堂教学质量有所保证，帮助学生完成自己的英语学习目标。
参考文献：
[1]卢光瑛.核心素养在初中英语课堂导入的必要性研究[J]. 速读（下旬），2019（3）：179.
[2]张纯纯.核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析[J].商情，2019（17）：137.
[3]李茜.核心素养理念下的英语课堂教学导入方法初探[J]. 新一代，2020，25（24）：133.
[4]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J]. 学周刊，2021（1）：39-40.
关键词：英语;导入;话题;互动;情境
课堂导入环节是课堂的开始环节。有效的导入能够吸引学生的注意力，让学生对即将要学习的新内容产生兴趣。创新教学思维利用3～5分钟的时间，开启一堂全新的课程，对教师的教学专业素养是一种考验。不断探究全新的课堂导入策略并有效应用，才能解决初中英语教学中的诸多问题。
一、利用生活互动，创新课堂导入
在每堂英语课开始之前，教师可以利用与教学主题相关的互动活跃课堂氛围，让学生从下课状态转变为上课状态。以最快乐和轻松的方式融入学习氛围，以此来保证之后学习体验感的优化。与传统的课堂导入方式相比，话题讨论导入更能激发学生的英语学习兴趣，让学生的学习紧张感消失[1]。课堂开始之前，教师可以选择某个生活话题与学生交流，也可以选择与教学内容相关的话题与学生交流。
日常教学过程中，教师可以和学生聊一聊下课做了哪些娱乐活动，今天的体育课做了哪些运动，今天看了什么样的新闻，早餐吃了什么等，用简单的生活话题吸引每一位学生的注意力。这些问题是每位学生都可以回答的，教师用这样的问题给每一位学生参与导入互动的机会，是活跃课堂氛围的绝佳手段。又如在讲解“ Do you like bananas？”这一课时，教师可以针对水果主题，在课堂导入过程中与学生聊一聊水果，像“How many fruits do you know？What fruits do you like？What fruit do you eat today？”这样的问题。将学生与即将学习的内容联系起来，促进课堂导入环节发挥积极的教育作用。
二、利用创意复习，创新课堂导入
利用复习法导入课堂，是初中英语教学过程中最为常见的导入方法。大多数教师习惯先带着学生复习一下之前学习的内容，以此来了解学生的课后学习情况，将学生的注意力集中到学习这件事情上。但很多教师的复习导入法应用死板，大多通过听写单词的方式稳定学生的情绪和心理[2]。在培养学生核心素养的英语教学活动中，教师要对复习导入法进行创新，调动学生的英语学习积极性，将新旧知识有机联系在一起，为即将到来的新内容学习奠定良好的基础。
首先，教师要肯定学生的课堂学习主体地位，鼓励学生成为旧知识复习的主体[3]。在每一节课前，教师要通过复习任务的布置，让学生养成良好的复习习惯。复习内容，包括英语词汇、阅读文章、语法知识、句型等。在每一堂课的导入阶段，教师会通过随机抽取的方式，选择三位学生做复习总结，这三位学生需要对全班同学汇报自己的复习成果。在这样的课堂导入活动中，每一位学生都可能成为接下来的汇报者。因此，他们会认真聆听之前一位汇报者的所有内容，并在短时间内加强记忆，查缺补漏。这样的复习导入环节，不仅再一次强化了学生的复习成果，还能让学生形成认真积极的学习态度。
其次，教师要变换复习形式，让学生在课堂导入环节发挥更大作用。针对考单词这样的方式来讲，教师可以退出考单词活动，转换成旁观者。通过轮流担当考单词者的方式，学生成为重点单词的寻找者与单词考察者，他们代替教师站在讲台上，获得不同的体验，有利于其对英语学科喜爱度的提升。
三、利用情境创设，创新课堂导入
课堂情境的创设，能够让学生自然而然地与学习内容接触。在当前的初中英语教材中，有许多以对话形式出现的课文。学生要真正理解英语语言的含义，就要融入情境之中。在课堂导入环节，教师可以借助多种工具创设对应情境，让学生在接触课本文字内容之前，先深入与其相关的情境之中[4]。课堂导入阶段的情境，可以通过教师的教学语言、肢体动作和课外资源来创设。
像在讲解“What did you do last weekend？”这一课时，教师可以提前制作某人上周周末活动展示课件。课件中包括圖片和对应的时间，如呈现一张去咖啡厅的照片，并配文字“I went to the coffee shop last weekend.”呈现一张做饭的照片，并配文“I cooked by myself last weekend.”。向学生介绍自己上周末的活动，有意使用并强调过去式，引导学生说一说他们上周末做了什么。在这样的情境中，学生熟悉学习话题，与即将要学习的过去式语法熟络起来。以此为前提，引导学生看教材中的相关内容，不仅降低了教材内容的学习难度，还帮助学生树立英语理解信心。
四、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师可以利用的导入方式多种多样。教师应根据不同的教学目标，强调学生的课堂体验，去选择适应性强的导入方式。让全新的教学理念落实到课堂中，让每一位初中学生成为新课程改革的受益者，从而调动起学生的热情，才能让课堂教学质量有所保证，帮助学生完成自己的英语学习目标。
参考文献：
[1]卢光瑛.核心素养在初中英语课堂导入的必要性研究[J]. 速读（下旬），2019（3）：179.
[2]张纯纯.核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析[J].商情，2019（17）：137.
[3]李茜.核心素养理念下的英语课堂教学导入方法初探[J]. 新一代，2020，25（24）：133.
[4]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J]. 学周刊，2021（1）：39-40.