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【摘 要】语文教学是学科教学中的重点，而作文教学又是语文教学中的重点。因此，要提高学生的语文水平，就要提高学生的写作水平。然而，要提高学生的写作水平，就要培养学生的写作兴趣；要培养学生的写作兴趣，就要培养学生的阅读能力、观察能力、口头表达能力、积累能力。
【关键词】小学语文；作文教学；写作兴趣
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但它又是语文教学中最难的一个环节。怎样抓好学生的作文教学，提高学生的写作水平呢？笔者认为，关键是培养学生的写作兴趣。在教学实践中，笔者发挥学生的主观能动性，有针对性地开展作文教学，摸索出一些培养学生写作兴趣的策略。
一、培养学生的阅读能力
要培养学生的写作兴趣，首先要培养学生的阅读能力。在小学语文教材中，有很多优美的语言，这是作文教学的最好材料。对于这些优秀的阅读材料，笔者平时注意引导学生多读，养成良好的读书习惯。让学生多读多记，必要时背一背，积累下来，等到写作文时，语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，要写出一篇好文章，只让学生去背是不够的，还要扩大他们的知识面，引导他们在课外阅读大量的报刊，阅读名家名篇等。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无米之炊”。班上有一个学生，他很聪明，但是不认真读书，一遇到阅读题就乱做一通，因此，该生阅读题失分很多，成绩不理想。兴趣是学习最好的老师，要培养学生的阅读能力，关键在于激发学生的阅读兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，笔者在课室里设立了一个图书角，发动学生积极捐书，按照类别摆放好，安排学生管理，在阅读课上指导学生阅读，开展阅读知识竞赛，激发学生阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。阅读能力提高了，写作时才能达到“下笔如有神”的境界。
二、培养学生的观察能力
要写好一篇文章，就要有材料，而观察是写作材料的重要来源之一。观察是一项有目的、有计划、有思维的活动。学生在老师的指导下，通过观察生活、观察社会、观察自然等来获得大量的感性认识，然后通过自己的思维活动进行“加工”，来继承前人的劳动成果。每次写作之前，笔者都先布置学生去观察。观察得多，观察得仔细，学生写起来就会胸有成竹，得心应手。
孩子具有强烈的好奇心、追求知识的欲望，直观具体的事物、色彩艳丽的画面、生动有趣味的故事容易引起他们的注意，并让他们从中获得知识和情感，这就为作文训练铺好了路。这时，笔者会根据教学的需要，充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象。为了让学生有更多的观察材料，笔者对学生进行恰当、适时的引导。其实我们身边有很多美好的人和事，只是我们没有去留意，如果有人提醒一下，我们就会恍然大悟，注意去观察身边的事物。例如教学生写《我们的校园》，笔者就带学生到校园里逛逛，指导学生去观察。花坛里的花长得怎么样？要从形状、颜色、味道去观察。教学楼又怎样呢？同学们在课间又是怎样活动的？校园里有那么多景物，我们又要怎么有重点地观察呢？笔者一一引导学生去观察。学生通过自己的观察，就有所发现，写起作文来就有材料可写了。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。小学生要热爱生活，观察生活，发现生活中的真、善、美，对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象。因此，要写好作文，就要先观察，这是一个不可缺少的过程，也是培养学生写作兴趣最关键的一步。
三、培养学生的口头表达能力
要培养学生写作的兴趣，也要训练学生的口头表达能力，这是写好作文的基础。有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得有声有色。培养学生口头表达的能力，就得从低年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用自己喜欢的词语说一句完整的话。先是简单的，再到复杂的。例如：用“妈妈”来说话，刚开始，孩子们会说：我爱妈妈。然后引导他们说长一点的句子：我非常爱妈妈，我非常爱美丽的妈妈。由一句话一句话地说，到几句话几句话地说，逐渐提高学生的口头表达能力。
小学语文课本中，有很多个单元的作文是跟口语交际相符的。那么，在教作文之前，就要訓练学生的口头表达能力。在教《童年趣事》这篇作文之前，笔者就引导学生先把前面的口语交际的要求多读几遍，弄懂题目要求，然后搜集材料，整理材料，再在小组上交流，最后轮流上台把自己的童年趣事说出来。对说得好的学生加以表扬，对说得不好的学生加以鼓励。通过训练，学生会说了，那写起来就有材料了。课外，还要引导学生每天看书读报，而且是有目的地看，把好的词语和句子抄下来经常看，除了看每天的报刊文摘，还可以多看一些作家写的书，多想想作者为什么这样写，再把自己的想法表达出来。还有就是多和身边的人说话，而且是和不同的人说话，和不同的人说话可以提高口头表达能力。
在语文课堂教学中，让学生多“说”，能促进学生多“思”，学会说、学会思，就为学生自主、合作、探究式的学习奠定了良好的基础，就有利于学生全面提高语文水平，从而培养学生的写作兴趣。
四、培养学生的积累能力
俗话说：“好记性不如烂笔头。”同学们看书不少，但记住了多少呢？因此，在阅读中要善于记，用笔记下好词、好句，精彩的片段要背下来。积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。
要想作文写得好，就得让学生勤于积累，因此笔者常常引导学生要学会积累。笔者要求每个同学都准备一本阅读记录本，每读一篇文章或者一本书，都要分类进行积累。积累好词好句，积累好的片段，积累好的写作方法。另外，还要积累生活中的素材，进行恰当的想象。在看图写话的练习中，要把图写“活”，需要我们展开丰富的想象。但是有的同学想不出来，别人怎么说，他就怎么写。如果让他独立完成一篇看图写话作文，就只有图上的内容。为什么会出现这种情况呢？那就是因为平时积累得少，大脑中没有生活。因此，小学生要学会积累，写起作文来才会得心应手，作文写好了，对写作自然就有兴趣了。
总之，学生写作的过程是观察、想象、记忆等能力的集中表现。教师应当指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己已有的生活经验来理解所学到的知识，将所学到的知识运用到实践中，从而写出自己的真情实感。教师要善于利用各种各样的方法开阔学生的视野，拓宽学生的思路，指导学生进行习作，培养学生浓厚的写作兴趣。
【关键词】小学语文；作文教学；写作兴趣
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但它又是语文教学中最难的一个环节。怎样抓好学生的作文教学，提高学生的写作水平呢？笔者认为，关键是培养学生的写作兴趣。在教学实践中，笔者发挥学生的主观能动性，有针对性地开展作文教学，摸索出一些培养学生写作兴趣的策略。
一、培养学生的阅读能力
要培养学生的写作兴趣，首先要培养学生的阅读能力。在小学语文教材中，有很多优美的语言，这是作文教学的最好材料。对于这些优秀的阅读材料，笔者平时注意引导学生多读，养成良好的读书习惯。让学生多读多记，必要时背一背，积累下来，等到写作文时，语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，要写出一篇好文章，只让学生去背是不够的，还要扩大他们的知识面，引导他们在课外阅读大量的报刊，阅读名家名篇等。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无米之炊”。班上有一个学生，他很聪明，但是不认真读书，一遇到阅读题就乱做一通，因此，该生阅读题失分很多，成绩不理想。兴趣是学习最好的老师，要培养学生的阅读能力，关键在于激发学生的阅读兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，笔者在课室里设立了一个图书角，发动学生积极捐书，按照类别摆放好，安排学生管理，在阅读课上指导学生阅读，开展阅读知识竞赛，激发学生阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。阅读能力提高了，写作时才能达到“下笔如有神”的境界。
二、培养学生的观察能力
要写好一篇文章，就要有材料，而观察是写作材料的重要来源之一。观察是一项有目的、有计划、有思维的活动。学生在老师的指导下，通过观察生活、观察社会、观察自然等来获得大量的感性认识，然后通过自己的思维活动进行“加工”，来继承前人的劳动成果。每次写作之前，笔者都先布置学生去观察。观察得多，观察得仔细，学生写起来就会胸有成竹，得心应手。
孩子具有强烈的好奇心、追求知识的欲望，直观具体的事物、色彩艳丽的画面、生动有趣味的故事容易引起他们的注意，并让他们从中获得知识和情感，这就为作文训练铺好了路。这时，笔者会根据教学的需要，充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象。为了让学生有更多的观察材料，笔者对学生进行恰当、适时的引导。其实我们身边有很多美好的人和事，只是我们没有去留意，如果有人提醒一下，我们就会恍然大悟，注意去观察身边的事物。例如教学生写《我们的校园》，笔者就带学生到校园里逛逛，指导学生去观察。花坛里的花长得怎么样？要从形状、颜色、味道去观察。教学楼又怎样呢？同学们在课间又是怎样活动的？校园里有那么多景物，我们又要怎么有重点地观察呢？笔者一一引导学生去观察。学生通过自己的观察，就有所发现，写起作文来就有材料可写了。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。小学生要热爱生活，观察生活，发现生活中的真、善、美，对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象。因此，要写好作文，就要先观察，这是一个不可缺少的过程，也是培养学生写作兴趣最关键的一步。
三、培养学生的口头表达能力
要培养学生写作的兴趣，也要训练学生的口头表达能力，这是写好作文的基础。有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得有声有色。培养学生口头表达的能力，就得从低年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用自己喜欢的词语说一句完整的话。先是简单的，再到复杂的。例如：用“妈妈”来说话，刚开始，孩子们会说：我爱妈妈。然后引导他们说长一点的句子：我非常爱妈妈，我非常爱美丽的妈妈。由一句话一句话地说，到几句话几句话地说，逐渐提高学生的口头表达能力。
小学语文课本中，有很多个单元的作文是跟口语交际相符的。那么，在教作文之前，就要訓练学生的口头表达能力。在教《童年趣事》这篇作文之前，笔者就引导学生先把前面的口语交际的要求多读几遍，弄懂题目要求，然后搜集材料，整理材料，再在小组上交流，最后轮流上台把自己的童年趣事说出来。对说得好的学生加以表扬，对说得不好的学生加以鼓励。通过训练，学生会说了，那写起来就有材料了。课外，还要引导学生每天看书读报，而且是有目的地看，把好的词语和句子抄下来经常看，除了看每天的报刊文摘，还可以多看一些作家写的书，多想想作者为什么这样写，再把自己的想法表达出来。还有就是多和身边的人说话，而且是和不同的人说话，和不同的人说话可以提高口头表达能力。
在语文课堂教学中，让学生多“说”，能促进学生多“思”，学会说、学会思，就为学生自主、合作、探究式的学习奠定了良好的基础，就有利于学生全面提高语文水平，从而培养学生的写作兴趣。
四、培养学生的积累能力
俗话说：“好记性不如烂笔头。”同学们看书不少，但记住了多少呢？因此，在阅读中要善于记，用笔记下好词、好句，精彩的片段要背下来。积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。
要想作文写得好，就得让学生勤于积累，因此笔者常常引导学生要学会积累。笔者要求每个同学都准备一本阅读记录本，每读一篇文章或者一本书，都要分类进行积累。积累好词好句，积累好的片段，积累好的写作方法。另外，还要积累生活中的素材，进行恰当的想象。在看图写话的练习中，要把图写“活”，需要我们展开丰富的想象。但是有的同学想不出来，别人怎么说，他就怎么写。如果让他独立完成一篇看图写话作文，就只有图上的内容。为什么会出现这种情况呢？那就是因为平时积累得少，大脑中没有生活。因此，小学生要学会积累，写起作文来才会得心应手，作文写好了，对写作自然就有兴趣了。
总之，学生写作的过程是观察、想象、记忆等能力的集中表现。教师应当指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己已有的生活经验来理解所学到的知识，将所学到的知识运用到实践中，从而写出自己的真情实感。教师要善于利用各种各样的方法开阔学生的视野，拓宽学生的思路，指导学生进行习作，培养学生浓厚的写作兴趣。