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摘 要： 口算训练能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意力、记忆力和思维能力，为学习笔算奠定基础，是数学课堂教学中应予以重视的重要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，无法调动学习的积极性。作者结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。
关键词： 口算技能 低年级小学生 算理 口算意识
引言
口算训练既能培养学生的计算能力，发展学生的记忆能力和思维能力，又能为学习笔算奠定基础。口算能力直接决定了笔算、估算和简便计算的能力。因此，口算能力培养是计算能力培养的重要组成部分，是数学课堂教学中应予以重视的首要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性。特别是一二年级的学生，注意力不够集中，思想容易开小差，形式单一的口算训练，效果非常不理想。
如何提高学生的口算能力，增强口算训练的效果，是一个值得探索的问题。我结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。
一、教会方法、讲清算理，培养学生口算能力
口算方法是从实际运算中总结出来的规律，如果学生掌握了一定的口算方法，就可提高计算速度。同时，学生对口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激发其学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有很大的帮助。
要想達到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如教学8 6时，先出示装有8瓶牛奶的箱子，另外再出示装有6瓶牛奶的箱子，让学生想一想：“应该怎样放才能一眼就看出一共有几瓶牛奶？”很快有学生说：“我从6瓶中拿2瓶放进8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一个箱子里还剩下4瓶，一共14瓶。”对该名学生进行表扬后，再讲解这种方法——“凑十法”的原理，即看到8就想到8和2凑成10，这样在情境中建立起的算理，学生掌握起来就非常容易。
低年级学生，尤其是一年级学生，他们的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，利用学具进行教学，往往能收到较好的效果。小棒和各种各样的图片，都是很好的教学用具。
二、保证时间，持之以恒，培养学生口算能力
要提高口算能力，必须有一定的训练时间和强度作为保证；不但要反复训练，还要不断训练，才能做到人人过关。教师要经常利用上课前的3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。长此以往，持之以恒，必然收到好的效果。
具体可以让学生先视算，再进行听算。特别是听算，它是小学数学中的一项重要内容，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性，提高口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。比如教师口报习题，学生听题直接说得数或写得数，这样可以提高学生的反应速度和计算速度，使学生注意力高度集中。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听眼看迅速口算，促进学生思维发展。
三、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯，无论是简单的算式，还是那些由具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都应尽量让学生口算，这样有利于提高学生的判断能力和反应速度，有利于口算方法的熟练、巩固，并将其进一步转化为技能。
口算训练也要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药，讲求实效。如容易混淆的口算对比练，经常练，反复练，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，采取补救措施。
四、采用生动活泼、富有趣味性的口算形式
为提高学生学习口算的兴趣和积极性，可以采用生动活泼，富有趣味性的形式。
1.开火车。这种形式的口算时间短，练习面广，但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的学生思想就不集中。为此，教师可做些变动，随机点名，这样学生口算时思想就会很集中。
2.抢答。教师出示口算卡片，如6 9，要同桌两个学生同时答得数，看谁既对又快，进而发展成擂台式的抢答，挑战另一个学生与他对擂，依此类推，看谁最后取得“口算大王”的称号。
3.抢夺红旗。这种形式的口算比赛气氛很浓，能充分调动学生的学习积极性。
4.接力赛。这种口算形式从每组第一个学生开始逐个向后传递填写，比一比哪一组算得既正确又迅速。这种比赛可以培养学生的集体荣誉感。
5.用手势表示得数。采用这种训练方式，一方面每个学生都有机会做题，另一方面谁对谁错，教师一目了然。
结语
口算教学不能急于求成，应多种方法交替使用。在教学中一定要下大力气，运用恰当的方法，培养学生的口算习惯和意识，通过生动活泼、富有趣味性的形式，反复练习、不断练习，达到使学生口算速度快、效率高，运算水平不断提高的目的。
参考文献：
[1]舒德琼，袁登霞.怎样才能提高小学低段学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012（12）.
关键词： 口算技能 低年级小学生 算理 口算意识
引言
口算训练既能培养学生的计算能力，发展学生的记忆能力和思维能力，又能为学习笔算奠定基础。口算能力直接决定了笔算、估算和简便计算的能力。因此，口算能力培养是计算能力培养的重要组成部分，是数学课堂教学中应予以重视的首要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性。特别是一二年级的学生，注意力不够集中，思想容易开小差，形式单一的口算训练，效果非常不理想。
如何提高学生的口算能力，增强口算训练的效果，是一个值得探索的问题。我结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。
一、教会方法、讲清算理，培养学生口算能力
口算方法是从实际运算中总结出来的规律，如果学生掌握了一定的口算方法，就可提高计算速度。同时，学生对口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激发其学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有很大的帮助。
要想達到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如教学8 6时，先出示装有8瓶牛奶的箱子，另外再出示装有6瓶牛奶的箱子，让学生想一想：“应该怎样放才能一眼就看出一共有几瓶牛奶？”很快有学生说：“我从6瓶中拿2瓶放进8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一个箱子里还剩下4瓶，一共14瓶。”对该名学生进行表扬后，再讲解这种方法——“凑十法”的原理，即看到8就想到8和2凑成10，这样在情境中建立起的算理，学生掌握起来就非常容易。
低年级学生，尤其是一年级学生，他们的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，利用学具进行教学，往往能收到较好的效果。小棒和各种各样的图片，都是很好的教学用具。
二、保证时间，持之以恒，培养学生口算能力
要提高口算能力，必须有一定的训练时间和强度作为保证；不但要反复训练，还要不断训练，才能做到人人过关。教师要经常利用上课前的3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。长此以往，持之以恒，必然收到好的效果。
具体可以让学生先视算，再进行听算。特别是听算，它是小学数学中的一项重要内容，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性，提高口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。比如教师口报习题，学生听题直接说得数或写得数，这样可以提高学生的反应速度和计算速度，使学生注意力高度集中。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听眼看迅速口算，促进学生思维发展。
三、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯，无论是简单的算式，还是那些由具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都应尽量让学生口算，这样有利于提高学生的判断能力和反应速度，有利于口算方法的熟练、巩固，并将其进一步转化为技能。
口算训练也要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药，讲求实效。如容易混淆的口算对比练，经常练，反复练，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，采取补救措施。
四、采用生动活泼、富有趣味性的口算形式
为提高学生学习口算的兴趣和积极性，可以采用生动活泼，富有趣味性的形式。
1.开火车。这种形式的口算时间短，练习面广，但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的学生思想就不集中。为此，教师可做些变动，随机点名，这样学生口算时思想就会很集中。
2.抢答。教师出示口算卡片，如6 9，要同桌两个学生同时答得数，看谁既对又快，进而发展成擂台式的抢答，挑战另一个学生与他对擂，依此类推，看谁最后取得“口算大王”的称号。
3.抢夺红旗。这种形式的口算比赛气氛很浓，能充分调动学生的学习积极性。
4.接力赛。这种口算形式从每组第一个学生开始逐个向后传递填写，比一比哪一组算得既正确又迅速。这种比赛可以培养学生的集体荣誉感。
5.用手势表示得数。采用这种训练方式，一方面每个学生都有机会做题，另一方面谁对谁错，教师一目了然。
结语
口算教学不能急于求成，应多种方法交替使用。在教学中一定要下大力气，运用恰当的方法，培养学生的口算习惯和意识，通过生动活泼、富有趣味性的形式，反复练习、不断练习，达到使学生口算速度快、效率高，运算水平不断提高的目的。
参考文献：
[1]舒德琼，袁登霞.怎样才能提高小学低段学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012（12）.