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摘 要：教学是有目的、有计划的活动，在进行教学之前，教师需要进行必要的准备，在头脑中有计划，才能做到有条不紊，找到教学的方向感，在教学中有自信，游刃有余。本文旨在结合教学实践，从教师、幼儿、物质三方面阐述活动前准备对教学的优化作用。
关键词：教师； 幼儿； 活动； 准备
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-113-001
古人云：凡事预则立，不预则废，预就是准备。幼儿园教学亦是如此，因为教学准备是好的教学活动的第一步。而幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程。笔者认为，想提高教学质量，让教学更加有效，任何一次教学，都必须从教师、幼儿、物质三方面进行准备。
一、教师准备是优化教学的前提条件
先人告诫我们：“要给学生一杯水，老师要有一缸水。”因而教师必须为教学认真做好自身的经验准备和知识准备。
首先要熟练掌握活动内容，具备一定的技能。活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背熟；需要操作的，如科学活动中小实验、美工活动中小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育活动要注意准备合适的服饰，使服饰与所教内容和谐统一。而做好一定的技能准备就是要在教学中能适应不同孩子的需要，能够及时应对教学过程中突发状况出现的需要，以更好地支持儿童的主动学习和相互交流，能够最大限度地促进孩子们的发展。在一些认知类的活动中，如小班《认识水果》、大班《认识昆虫》，一般教师都会根据本班幼儿的认知经验和兴趣，准备常见的水果、昆虫图片，但当孩子提及一些非常见的水果、昆虫时，教师若能及时娴熟地添画孩子所说的内容，那么既充分体现了教师在教学过程中更加尊重每个孩子的想法、经验和创造，又能使教学不拘泥于原有文本而更加生动、丰富。
此外，教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。比如大班科学活动《植物趣闻》，教师自己首先要了解各种各样植物的特点，比如世界上最大的花、会吃虫子的植物、预报天气的植物等等，要努力扩展知识经验，实现教师和幼儿的有效沟通。
二、幼儿准备是优化教学的催化剂
幼儿准备是教师在备课时对幼儿已有基础的分析，教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作好准备，即前面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应该是前面活动的发展、提高、升华。
比如大班综合活动《恐龙世界》，对于幼儿方面的准备有：1.日常生活中与幼儿共同谈论关于恐龙的话题。2.与幼儿共同收集有关恐龙的图片等资料。通过第1点准备了解幼儿的已有经验、兴趣点、问题，而第2点准备则可以让幼儿在收集资料的过程中不仅增强主动探究恐龙秘密的积极性，而且能不同程度地自主获得相应的知识。
但是，在日常工作中，许多教师往往只重视物质准备而忽视孩子的经验准备、心理准备，因而会影响教学目标的达成。如中班综合活动《蔬菜大家庭》其中一个目标是“将蔬菜按食用部分进行归类”。从中我们可以看出，幼儿要首先能认识这些蔬菜，才能进行归类。而教师只考虑物质准备，没有考虑幼儿的认知经验，只好在教学时才教孩子一样一样地认识，拉长了教学时间又影响了“归类”的效果。其实，如果教师把一次一次教学活动看成是幼儿情感增进、知识增加、能力提高的渐进过程，就应该作好铺垫和积累。帮助幼儿积累关于蔬菜的相关经验的途径也是很多的：可以在吃饭、吃点心前后有意识地认识，也可以组织专门的认识、参观，还可以请家长有意识地带孩子在家里、超市、菜场等地方观察。只有重视儿童的经验准备，才能不断引导幼儿在原有基础上建构新的经验。
三、物质准备是优化教学的关键
物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。因此，物质准备要考虑周到、适宜。比如小班有关于树叶的系列活动，往往由捡落叶、收集树叶、树叶分类、游戏“落叶”、树叶粘贴画等多种活动组成，如果收集树叶的准备工作进行得好，可以为后面系列活动提供经验、材料。
物质准备要努力从便于幼儿的活动、便于教师的组织、利于幼儿的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育、美术等还要考虑到教学过程中材料、设备的摆放位置和调整……教师细致的考虑和合理安排可以减少幼儿的等待、减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的几率。比如在美术活动《蔬菜印章画》中，教师不仅要考虑提供切好的藕片、菜根等各种蔬菜和颜料、白纸等工具，还要仔细考虑每组的物品怎样摆放，如果应该准备的、必要的物品没有准备充分，也会影响教学效果。设想如果没有准备湿毛巾，孩子们的手不小心被颜料弄脏后随处乱擦，又怎能自然地培养良好的操作习惯和行为习惯呢？
在做物质准备时还要改变常用的“人手一份”的配给方式，学习用具、操作材料等等都应适当多准备一些，让幼儿能有所选择，可以多做些、多画些、多练些，满足不同水平、不同速度儿童的需要。还是在上述《蔬菜印章画》活动中，如孩子在印画的时候，用一个藕片蘸了红色颜料印画后，还想换别的颜色，而教师并没有提供足够数量的蔬菜，那就无法满足孩子的操作欲望了。
总之，活动前的准备是幼儿教师实施教学的第一手材料，是决定教学效果好坏的关键。正所谓工欲善其事，必先利其器，说的就是这个道理。在准备的过程中，教师和幼儿、家长的知识储备量都得到进一步的积累，所以活动前准备对所有的搜集者都是一个学习过程，而且是一个主动学习的再提高的过程。活动前准备是帮助教师在教学中充分发挥教师作用的前提，也是拓宽幼儿思维的前提，更是寻找适合幼儿教育内容的前提。因此，在课前准备时我们如果能做好每一个细节，斟酌每一个疑问，那么活动前的准备将成为教学中的帮手，成为教师发展的原动力。
关键词：教师； 幼儿； 活动； 准备
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-113-001
古人云：凡事预则立，不预则废，预就是准备。幼儿园教学亦是如此，因为教学准备是好的教学活动的第一步。而幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程。笔者认为，想提高教学质量，让教学更加有效，任何一次教学，都必须从教师、幼儿、物质三方面进行准备。
一、教师准备是优化教学的前提条件
先人告诫我们：“要给学生一杯水，老师要有一缸水。”因而教师必须为教学认真做好自身的经验准备和知识准备。
首先要熟练掌握活动内容，具备一定的技能。活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背熟；需要操作的，如科学活动中小实验、美工活动中小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育活动要注意准备合适的服饰，使服饰与所教内容和谐统一。而做好一定的技能准备就是要在教学中能适应不同孩子的需要，能够及时应对教学过程中突发状况出现的需要，以更好地支持儿童的主动学习和相互交流，能够最大限度地促进孩子们的发展。在一些认知类的活动中，如小班《认识水果》、大班《认识昆虫》，一般教师都会根据本班幼儿的认知经验和兴趣，准备常见的水果、昆虫图片，但当孩子提及一些非常见的水果、昆虫时，教师若能及时娴熟地添画孩子所说的内容，那么既充分体现了教师在教学过程中更加尊重每个孩子的想法、经验和创造，又能使教学不拘泥于原有文本而更加生动、丰富。
此外，教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。比如大班科学活动《植物趣闻》，教师自己首先要了解各种各样植物的特点，比如世界上最大的花、会吃虫子的植物、预报天气的植物等等，要努力扩展知识经验，实现教师和幼儿的有效沟通。
二、幼儿准备是优化教学的催化剂
幼儿准备是教师在备课时对幼儿已有基础的分析，教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作好准备，即前面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应该是前面活动的发展、提高、升华。
比如大班综合活动《恐龙世界》，对于幼儿方面的准备有：1.日常生活中与幼儿共同谈论关于恐龙的话题。2.与幼儿共同收集有关恐龙的图片等资料。通过第1点准备了解幼儿的已有经验、兴趣点、问题，而第2点准备则可以让幼儿在收集资料的过程中不仅增强主动探究恐龙秘密的积极性，而且能不同程度地自主获得相应的知识。
但是，在日常工作中，许多教师往往只重视物质准备而忽视孩子的经验准备、心理准备，因而会影响教学目标的达成。如中班综合活动《蔬菜大家庭》其中一个目标是“将蔬菜按食用部分进行归类”。从中我们可以看出，幼儿要首先能认识这些蔬菜，才能进行归类。而教师只考虑物质准备，没有考虑幼儿的认知经验，只好在教学时才教孩子一样一样地认识，拉长了教学时间又影响了“归类”的效果。其实，如果教师把一次一次教学活动看成是幼儿情感增进、知识增加、能力提高的渐进过程，就应该作好铺垫和积累。帮助幼儿积累关于蔬菜的相关经验的途径也是很多的：可以在吃饭、吃点心前后有意识地认识，也可以组织专门的认识、参观，还可以请家长有意识地带孩子在家里、超市、菜场等地方观察。只有重视儿童的经验准备，才能不断引导幼儿在原有基础上建构新的经验。
三、物质准备是优化教学的关键
物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。因此，物质准备要考虑周到、适宜。比如小班有关于树叶的系列活动，往往由捡落叶、收集树叶、树叶分类、游戏“落叶”、树叶粘贴画等多种活动组成，如果收集树叶的准备工作进行得好，可以为后面系列活动提供经验、材料。
物质准备要努力从便于幼儿的活动、便于教师的组织、利于幼儿的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育、美术等还要考虑到教学过程中材料、设备的摆放位置和调整……教师细致的考虑和合理安排可以减少幼儿的等待、减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的几率。比如在美术活动《蔬菜印章画》中，教师不仅要考虑提供切好的藕片、菜根等各种蔬菜和颜料、白纸等工具，还要仔细考虑每组的物品怎样摆放，如果应该准备的、必要的物品没有准备充分，也会影响教学效果。设想如果没有准备湿毛巾，孩子们的手不小心被颜料弄脏后随处乱擦，又怎能自然地培养良好的操作习惯和行为习惯呢？
在做物质准备时还要改变常用的“人手一份”的配给方式，学习用具、操作材料等等都应适当多准备一些，让幼儿能有所选择，可以多做些、多画些、多练些，满足不同水平、不同速度儿童的需要。还是在上述《蔬菜印章画》活动中，如孩子在印画的时候，用一个藕片蘸了红色颜料印画后，还想换别的颜色，而教师并没有提供足够数量的蔬菜，那就无法满足孩子的操作欲望了。
总之，活动前的准备是幼儿教师实施教学的第一手材料，是决定教学效果好坏的关键。正所谓工欲善其事，必先利其器，说的就是这个道理。在准备的过程中，教师和幼儿、家长的知识储备量都得到进一步的积累，所以活动前准备对所有的搜集者都是一个学习过程，而且是一个主动学习的再提高的过程。活动前准备是帮助教师在教学中充分发挥教师作用的前提，也是拓宽幼儿思维的前提，更是寻找适合幼儿教育内容的前提。因此，在课前准备时我们如果能做好每一个细节，斟酌每一个疑问，那么活动前的准备将成为教学中的帮手，成为教师发展的原动力。