【摘 要】
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近日发生在日本的大地震是日本人民的灾难,也是人类的灾难。大地震再一次让我们明晰人类的局限,大地震让人类回到自身!大地震是对于生命的警示,也是对于心灵的惊醒,更是对于
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近日发生在日本的大地震是日本人民的灾难,也是人类的灾难。大地震再一次让我们明晰人类的局限,大地震让人类回到自身!大地震是对于生命的警示,也是对于心灵的惊醒,更是对于人类精神的警觉!自然的灾难是永远不以人的意志为转移的!所以,老子曰＂天地不仁,以万物为刍狗＂。即天地是无所谓仁慈的,它没有仁爱,对待万事万物就像对待刍狗一样,任凭万物自生自灭。所以,在地震面前,在自然面前,人类无异于刍狗,甚至无异于草木。
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基于指导学生自学并最终实现“教是为了不教”的基本思想而构建的小语阅读课堂，理应形成怎样的风格特征呢？这需要从阅读教学的基本规律，指导小学生自主阅读的现实可能性以及学生语文素养养成的角度综合去考量。指导自学的阅读课堂，是培养学生自主阅读意识的课堂，是养成学生自主阅读习惯的课堂，是教给学生自主阅读方法的课堂……这当中，自主阅读方法的习得是实现学生“自能读书”的关键，而以此为价值诉求的指导自学的语文课堂
数学习题是数学教材的重要组成部分，是进行学生思维训练的载体，数学习题的设计是否得当直接影响课堂教学效益，同时也反映出教师的专业水准和敬业精神。下面结合教学实践（主要依据
现代教学理论将教学活动描述为“一种师、生、文本之间对话的过程”、“一种思想、观念不断碰撞，精神、情感不断交流，理想、信念不断生成的过程”。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”的确，互动对话是课堂生成的生态条件。笔者根据教学实践浅谈拙见如下： 一、营造对话氛围 放飞对话翅膀 “对话教学是民主的、平等的教学，民主、平等是对话教学的第一法则。”和学生“平等对话”，就是要尊重
案例背景：口语表达，是幼儿在园最基本最重要的表达与交流方式。在让小朋友开口说话上，有正确有方法进行教育，就能打开幼儿开口说话的“门”。 案例描述：开学已一个月了，班中依然有五六个左右的小朋友，不开口说话：要么顾自玩；要么别的小朋友怎么做，他也跟着怎么做；要么顾自坐着。老师向他们问早，跟他们说话，他们只是看着你，用点头或摇头来做出回答。有时因为不敢表达自己的意愿，只会哭，或用眼睛看着你，甚至把小便
《小学数学新课程标准》指出：要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际的动手操作，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。心理学家皮亚杰认为：“6岁---12岁的小学生心理发展的重要特点是，对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。那么如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有
最近几天，有关春游的“民国版”与“现实版”小学生作文对比，在网络上激起轩然大波，引发热议。 “民国版”作文为：闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。 “现实版”作文是：今天天气晴朗，万里无云，我们来到了××公园春游。首
“兴趣”一词在词典上解释为注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，只有感兴趣，才能激发人们对事物的了解，加深记忆，融会贯通。人们往往有这样的印象，小时候，老师在课堂上讲述的非常有趣的故事或开展的非常有趣的活动会令人终生难忘。这在教育上被称之为“兴趣教学”。我在多年的语文教学中，采用“兴趣教学”收到了事半功倍的效果。我主要采取了以下方法： 一、教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提
“生态”是指自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。课堂是一个特殊的生态，具有自然生态和文化生态的双重属性，使课堂形成一个有机的生态整体，表现为教师与学生之间、学生与学生之间及其与教学环境之间的相互作用的关系。“生态”课堂是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。“生态”课堂的价值追求是在课堂教学中坚持以学生发展为主体，课堂一切生态因子之间有机组合与协调
皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。我们人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用