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【摘 要】地理学科具有空间性、综合性和学科交叉的特点，教学容易受到时空的限制，而在地理教学中巧用现代教育技术，可以让地理课堂教学摆脱时空的掣肘，达到培养学生信息素养和提高教学效率的目的。本文从教学实践出发，论述巧用现代教育技术活化地理教学，以及教育技术在地理课堂教学中应用需要注意的问题等方面，从而促进最佳教学效果的达成。
【关键词】地理课堂教学；现代教育技术；教学效率
新课程改革注重在教学中各学科的整合尤其是注重学科教学与教育技术的整合，其目的是为了培养学生的信息素养、提高教学效率和教学效果。随着现代教育技术的发展，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。投影、录像、视频、计算机、课件、网络技术、多媒体组合教学等现代教育技术的运用，在地理信息的存储、检索、处理、交互、传授和创造方面，相对于传统教育具有不可比拟的优越性，它不单推动了现代地理教学手段和地理教学环境的革新，更能够丰富师生学习资源，拓宽学习空间，大大提高教学效率。
一、巧用地理教学课件
现代教育技术在多媒体课件中应用的如火如荼，在课件中恰当运用教育技术，能够促进教学形式的丰富多彩、教学教程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教学注入了新的活力和生机。
地理课件教学中应以学生为主体、教师为主导，要让学生积极参与课堂教学。可设置诸如邻座讨论、小组竞赛、男女比赛、知识抢答、角色扮演等活动，丰富地理教学活动，让学生在轻松愉快中掌握地理知识，培养地理学习兴趣。
例如教学演示课件就是教师将地理事物、地理规律的动态变化作为重、难点内容加以演示，成为课本插图和教师讲解的有力印证，如地球自转、地球公转运动，季风运动等教学内容，课件的动态演示比教师的讲解或书本的描述更为直观清晰和形象生动，有助于学生的理解。
通常，教师在日常的教学中，多媒体课件的设计要综合考虑课标要求，以满足教学的需要，提高教学的效率。课件图像具有直观、形象、生动的特点，是学生间接观察地理现象、地理自然景观、地理人文景观、地形地貌、地理原理和地理演变的最佳途径，是传递地理信息的重要手段，在地理教学中必不可少。图像资料选择要有代表性，笔者上《海陆变迁》这节课，选择“南沙区黄阁镇小虎山海蚀岩地貌”图片，既联系学生实际又能激发学生探究的兴趣。
二、巧用Google Earth资源和数字星球系统
现代的互联网时代，网络为地理教学提供了丰富多彩的资源，其中Google Earth地图搜索为地理教学提供了最为真实、最具时效的地理信息对辅助教学作用明显。数字星球系统是信息时代最先进的教学仪器之一，它通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕，立体地再现自然科学和社会科学的现象与过程。
Google Earth直观性教学也是地理教学的一大原则。调整“俯视”“平视”按钮能调整地面的倾斜程度，产生立体图像，感觉就像小鸟在贴地面飞行，原来看到的是建筑的屋顶，现在能看到建筑的侧面，从而提高学生读图用图的能力。
谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。这个软件具有强大的地图搜索功能，能将众多地理事物信息直观的显现出来，可把抽象、平面的地图转化为直观、立体的地图。对于七年级的学生来说，掌握地球表面上的相关知识点，平面的图片和枯燥的文字不能给予学生足够的理解力和想象力，那么我们可以利用Google earth三维模型的特点在课堂教学中冲击学生的视觉感官，大大降低学生地理空间思维的难度，培养学生的形象思维和空间思维，从而理性地分析地理事物及其规律。按动鼠标，几秒钟之后，广州塔就清晰地呈现在眼前，再轻轻拖动鼠标，又来到了祖国首都北京——这是我把Google Earth介绍给学生时的一段演示。演示过程中，学生们一个个都张大了嘴巴，神情专注。利用Google Earth教学，课堂效果明显的好，学生从上课开始到结束那种状态都像是在期盼下一刻将有什么“惊心动魄”的地理现状出现。由于Google Earth所展示的图像生动直观，令学生对地理产生了浓厚的学习兴趣。从此，课堂中不必再出现挂图，因为学生都喜欢上了Google Earth，更喜欢上了地理知识的学习。
三、巧用视频资源
在地理教学中适当运用视频资料更符合学生实际的学习活动，便于学生理解和掌握教师讲授的知识。视频资源的使用可以真实地再现现实当中不易感知的一些自然现象，如讲授《撒哈拉以南的非洲》选择《狮子王》主题曲视频、《极地地区》选择《帝企鹅日记》影片和讲授《印度》选择旅游宣传片《不可思议的印度》，都能够生动直观表现教学内容。流行歌曲和地理知识有效结合高效激发学生的兴趣，学习《疆域》选取了《小苹果》版的地理教学视频《大中国》：“山东山西分两边，广西广东左右站，两河两湖还在中间”，学生跟着神曲哼唱，全国34个省级行政区不知不觉中就被记住了。利用视频和围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学简短完整活动全过程制作成微课，能契合初中生阶段的认知特点，符合中学生的心理发展规律，尤其是制作精美、趣味性较强的微课更能够引起学生的多方面兴趣，对美的追求更能激起学生的学习热情。
四、巧用动画资源
刚刚步入初中的学生特别好动，喜欢观察，而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。他们对天文奇观，对环境的污染，对火山，地震等动态的地理现象非常感兴趣，而动画技术的引入，可以使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，减少了课堂上的抽象费时的讲解，不仅使学生便于理解地理知识，而且给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围。例如：利用动画给学生展示地球自转和公转，地震、火山喷发的过程，亚欧板块和印度板块碰撞形成喜马拉雅山的过程等，都是运用现代教育技术，使声形有机结合，这种教学方式也非常符合学生的心理特点，当然能够使学生产生浓厚的学习兴趣。通过现代教育技术，利用电脑动画模拟它们的复杂变化过程或将微细结构局部放大等，使抽象和直观架起了一座桥梁，使得学生加深对地理知识的记忆和理解。
五、巧用交互式白板
交互式白板集合了黑板与多媒体技术，能够为课堂提供更好的资源整合方式与交流方式。交互式白板对师生互动、生生活动都有很强的促进作用，也为学生提供了更多的交互渠道，学生可以在白板上进行读图填写答案，将自己与多媒体的互动及时反映在白板上，更加便于学生参加课堂活动，活跃了课堂气氛。在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。
因此，现代教育技术对活化地理教学的帮助是多方面的，但也需适时适度，否则会主次颠倒，有喧宾夺主之感。教师在运用现代教学技术时要全面地考虑课程的特点和学生的实际，不要机械地使用各种教学技术，这样就使得课堂没有实质内容，出现混乱状态。这需要教师要下苦功钻研，不断学习，在课堂教学中要根据教学需要，在使用现代教育技术的教学手段的同时与地理板图、板演等传统教学手段有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为地理课堂注入新的活力。
参考文献
[1]赵静.现代教育技术在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2012.
[2]朱浩东，初娜娜.以教育技术建构“学”的空间[J].中国电化教育.2006（11）.
[3]蔡梅.现代教育技术在地理教学中应用的反思[J].教育技术装备.2011.
【关键词】地理课堂教学；现代教育技术；教学效率
新课程改革注重在教学中各学科的整合尤其是注重学科教学与教育技术的整合，其目的是为了培养学生的信息素养、提高教学效率和教学效果。随着现代教育技术的发展，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。投影、录像、视频、计算机、课件、网络技术、多媒体组合教学等现代教育技术的运用，在地理信息的存储、检索、处理、交互、传授和创造方面，相对于传统教育具有不可比拟的优越性，它不单推动了现代地理教学手段和地理教学环境的革新，更能够丰富师生学习资源，拓宽学习空间，大大提高教学效率。
一、巧用地理教学课件
现代教育技术在多媒体课件中应用的如火如荼，在课件中恰当运用教育技术，能够促进教学形式的丰富多彩、教学教程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教学注入了新的活力和生机。
地理课件教学中应以学生为主体、教师为主导，要让学生积极参与课堂教学。可设置诸如邻座讨论、小组竞赛、男女比赛、知识抢答、角色扮演等活动，丰富地理教学活动，让学生在轻松愉快中掌握地理知识，培养地理学习兴趣。
例如教学演示课件就是教师将地理事物、地理规律的动态变化作为重、难点内容加以演示，成为课本插图和教师讲解的有力印证，如地球自转、地球公转运动，季风运动等教学内容，课件的动态演示比教师的讲解或书本的描述更为直观清晰和形象生动，有助于学生的理解。
通常，教师在日常的教学中，多媒体课件的设计要综合考虑课标要求，以满足教学的需要，提高教学的效率。课件图像具有直观、形象、生动的特点，是学生间接观察地理现象、地理自然景观、地理人文景观、地形地貌、地理原理和地理演变的最佳途径，是传递地理信息的重要手段，在地理教学中必不可少。图像资料选择要有代表性，笔者上《海陆变迁》这节课，选择“南沙区黄阁镇小虎山海蚀岩地貌”图片，既联系学生实际又能激发学生探究的兴趣。
二、巧用Google Earth资源和数字星球系统
现代的互联网时代，网络为地理教学提供了丰富多彩的资源，其中Google Earth地图搜索为地理教学提供了最为真实、最具时效的地理信息对辅助教学作用明显。数字星球系统是信息时代最先进的教学仪器之一，它通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕，立体地再现自然科学和社会科学的现象与过程。
Google Earth直观性教学也是地理教学的一大原则。调整“俯视”“平视”按钮能调整地面的倾斜程度，产生立体图像，感觉就像小鸟在贴地面飞行，原来看到的是建筑的屋顶，现在能看到建筑的侧面，从而提高学生读图用图的能力。
谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。这个软件具有强大的地图搜索功能，能将众多地理事物信息直观的显现出来，可把抽象、平面的地图转化为直观、立体的地图。对于七年级的学生来说，掌握地球表面上的相关知识点，平面的图片和枯燥的文字不能给予学生足够的理解力和想象力，那么我们可以利用Google earth三维模型的特点在课堂教学中冲击学生的视觉感官，大大降低学生地理空间思维的难度，培养学生的形象思维和空间思维，从而理性地分析地理事物及其规律。按动鼠标，几秒钟之后，广州塔就清晰地呈现在眼前，再轻轻拖动鼠标，又来到了祖国首都北京——这是我把Google Earth介绍给学生时的一段演示。演示过程中，学生们一个个都张大了嘴巴，神情专注。利用Google Earth教学，课堂效果明显的好，学生从上课开始到结束那种状态都像是在期盼下一刻将有什么“惊心动魄”的地理现状出现。由于Google Earth所展示的图像生动直观，令学生对地理产生了浓厚的学习兴趣。从此，课堂中不必再出现挂图，因为学生都喜欢上了Google Earth，更喜欢上了地理知识的学习。
三、巧用视频资源
在地理教学中适当运用视频资料更符合学生实际的学习活动，便于学生理解和掌握教师讲授的知识。视频资源的使用可以真实地再现现实当中不易感知的一些自然现象，如讲授《撒哈拉以南的非洲》选择《狮子王》主题曲视频、《极地地区》选择《帝企鹅日记》影片和讲授《印度》选择旅游宣传片《不可思议的印度》，都能够生动直观表现教学内容。流行歌曲和地理知识有效结合高效激发学生的兴趣，学习《疆域》选取了《小苹果》版的地理教学视频《大中国》：“山东山西分两边，广西广东左右站，两河两湖还在中间”，学生跟着神曲哼唱，全国34个省级行政区不知不觉中就被记住了。利用视频和围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学简短完整活动全过程制作成微课，能契合初中生阶段的认知特点，符合中学生的心理发展规律，尤其是制作精美、趣味性较强的微课更能够引起学生的多方面兴趣，对美的追求更能激起学生的学习热情。
四、巧用动画资源
刚刚步入初中的学生特别好动，喜欢观察，而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。他们对天文奇观，对环境的污染，对火山，地震等动态的地理现象非常感兴趣，而动画技术的引入，可以使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，减少了课堂上的抽象费时的讲解，不仅使学生便于理解地理知识，而且给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围。例如：利用动画给学生展示地球自转和公转，地震、火山喷发的过程，亚欧板块和印度板块碰撞形成喜马拉雅山的过程等，都是运用现代教育技术，使声形有机结合，这种教学方式也非常符合学生的心理特点，当然能够使学生产生浓厚的学习兴趣。通过现代教育技术，利用电脑动画模拟它们的复杂变化过程或将微细结构局部放大等，使抽象和直观架起了一座桥梁，使得学生加深对地理知识的记忆和理解。
五、巧用交互式白板
交互式白板集合了黑板与多媒体技术，能够为课堂提供更好的资源整合方式与交流方式。交互式白板对师生互动、生生活动都有很强的促进作用，也为学生提供了更多的交互渠道，学生可以在白板上进行读图填写答案，将自己与多媒体的互动及时反映在白板上，更加便于学生参加课堂活动，活跃了课堂气氛。在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。
因此，现代教育技术对活化地理教学的帮助是多方面的，但也需适时适度，否则会主次颠倒，有喧宾夺主之感。教师在运用现代教学技术时要全面地考虑课程的特点和学生的实际，不要机械地使用各种教学技术，这样就使得课堂没有实质内容，出现混乱状态。这需要教师要下苦功钻研，不断学习，在课堂教学中要根据教学需要，在使用现代教育技术的教学手段的同时与地理板图、板演等传统教学手段有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为地理课堂注入新的活力。
参考文献
[1]赵静.现代教育技术在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2012.
[2]朱浩东，初娜娜.以教育技术建构“学”的空间[J].中国电化教育.2006（11）.
[3]蔡梅.现代教育技术在地理教学中应用的反思[J].教育技术装备.2011.