【摘 要】
：
科学技术日新月异，知识经济的飞速到来，为当今教育开辟了新的天地。传统的的教学模式已越来越跟不上时代矫健的步伐，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，使之与其他教学手段有机
论文部分内容阅读
科学技术日新月异，知识经济的飞速到来，为当今教育开辟了新的天地。传统的的教学模式已越来越跟不上时代矫健的步伐，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥多媒体的特殊功能与艺术魅力。在语文教学中运用多媒体教育手段，可以调动学生的情感和学习积极性，使学生主动地投入到学习过程中来。
其他文献
案例背景：口语表达，是幼儿在园最基本最重要的表达与交流方式。在让小朋友开口说话上，有正确有方法进行教育，就能打开幼儿开口说话的“门”。 案例描述：开学已一个月了，班中依然有五六个左右的小朋友，不开口说话：要么顾自玩；要么别的小朋友怎么做，他也跟着怎么做；要么顾自坐着。老师向他们问早，跟他们说话，他们只是看着你，用点头或摇头来做出回答。有时因为不敢表达自己的意愿，只会哭，或用眼睛看着你，甚至把小便
《小学数学新课程标准》指出：要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际的动手操作，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。心理学家皮亚杰认为：“6岁---12岁的小学生心理发展的重要特点是，对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。那么如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有
最近几天，有关春游的“民国版”与“现实版”小学生作文对比，在网络上激起轩然大波，引发热议。 “民国版”作文为：闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。 “现实版”作文是：今天天气晴朗，万里无云，我们来到了××公园春游。首
“兴趣”一词在词典上解释为注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，只有感兴趣，才能激发人们对事物的了解，加深记忆，融会贯通。人们往往有这样的印象，小时候，老师在课堂上讲述的非常有趣的故事或开展的非常有趣的活动会令人终生难忘。这在教育上被称之为“兴趣教学”。我在多年的语文教学中，采用“兴趣教学”收到了事半功倍的效果。我主要采取了以下方法： 一、教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提
“生态”是指自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。课堂是一个特殊的生态，具有自然生态和文化生态的双重属性，使课堂形成一个有机的生态整体，表现为教师与学生之间、学生与学生之间及其与教学环境之间的相互作用的关系。“生态”课堂是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。“生态”课堂的价值追求是在课堂教学中坚持以学生发展为主体，课堂一切生态因子之间有机组合与协调
皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。我们人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用
近日发生在日本的大地震是日本人民的灾难,也是人类的灾难。大地震再一次让我们明晰人类的局限,大地震让人类回到自身!大地震是对于生命的警示,也是对于心灵的惊醒,更是对于
在课堂中实施小组合作，使每个学生能够深入的参与学习，发挥每个学生的聪明才智，并培养他们的互助合作的团队精神。这是一种很好的设想和理念。 在课堂中，一般四人左右为一小组，跟只是师生、生生对话的课堂相比，那每个人说的机会就多得多，从整个英语课堂来算，那学生得到的运用、锻炼机会，在量上是比较可观的了。但在实际实施的过程中，有时反而使课堂效率低下，教学效果并不理想，是什么原因使我们的做法和预期的设想背道
幼儿科学教育探索是从幼儿身边事物开始的，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。开展怎样的科学活动有意义？教师什么时候介入是指导？什么时候介入是干扰？科学教育中“教”与“学”的矛盾如何解决？本人在深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，结合一些实践案例，对此作一些粗浅的探讨。 1、选择正规活动主题 正规活动一般是指教师根据可接受性、科学性、启发性、趣味性等原则，制订教育活动计划和活动