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【摘要】在社会经济高速发展的今天，我们教师应当紧跟时代的步伐，改变传统教学理念，寻求新的教学模式。合作探究学习是在新课程背景下顺应而生的一种教学模式，随着新课改实施的推进，时代对我们的小学语文课堂教学提出了新的教学要求，不仅需要注重相关理论知识的传授，更需要注重学生创新能力与实践能力的培养，而合作探究学习则能够有效实现这一点。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当运用这种教学模式转变传统教学下枯燥、乏味的教学氛围，培养学生的创新意识与实践能力，促进学生综合素质的发展与进步。
【关键词】合作探究学习；小学语文；课堂教学；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是小学教学中重要的一门基础性学科，小学也是学生语言形 成、思维发展、素质培养的关键时期。可见，加强对语文教学的研究，对于提升学生创新意识与实践能力有着重要意义。在现阶段的教育教学中，合作探究学习正成为一种主流的教学模式出现在各科教学中。在具体实施过程中，合作学习不仅需要注重调动学生的主观能动性，以活跃课堂氛围，增强学生表现欲望，同时还需要考虑一些主观因素对整个课堂教学带来的影响，如片面地强调学生主体地位的发挥，在具体教学过程中放任不管，整个课堂教学过于形式化。因此，在小学语文教学中实施合作探究学习时，教师应当避开这些教学弊端，充分挖掘合作学习教学方式。
一、构建合作学习小组，确保教学顺利实施
在小学语文课堂教学中，教师想要有效展开合作探究学习模 式，创建合作学习小组是实施合作探究学习的基础与关键，小组成员的合理分配能夠增强学生的主人翁意识，让学生明确其责任，同时还有助于让学生在努力付出的过程中将自己的经验分享给其他同学。在小学语文课堂教学中，构建学习小组需要结合学生的实际情况，参照“组间同质、组内异质”的教学原则。
1.常规分组。在小学语文教学中小组合作学习的使用还是较高的，而所谓的常规分组则是教师需要充分考虑学生的学习能力、性别特征以及个性差异，在分组与排座时进行统筹安排。一般而言，小组人数在4—6人之间为最佳。这样不仅有助于教师操作，还能确保课堂教学秩序。
2.分项分组。这种分组方式主要是按照学生兴趣爱好、家庭背景，对全班学生进行分组，如性格上可以将那些古灵精怪、活泼好动的学生与严谨踏实、内向害羞的学生进行搭配，成绩上可以将尖子生与后进生进行搭配。通过这种分组方式有助于发挥学生各自的优势，为学生带来不同的学习体验，让其掌握多种学习方法。
二、创设问题设置悬念，提升合作探究能力
小学阶段的学生有着强烈的求知欲望与好奇心，如果在小学语文教学中，教师如果能够根据学生的这一学习特点，在心理上给学生带来一种强烈的挂念与想念，给其以心理上的建设，让其对整个课堂教学充满期待与渴望，相信一定会极大程度地激发学生的探究欲望，强化学生的合作探究能力。创设问题设置悬念无疑为一种有效的教学模式，在小学语文教学中，教师如果能够结合合作探究学习模式将其渗透到课堂教学中，更能够有效激起学生的探索激情，强化学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，根据具体的教学内容针对课文的故事情境以及思维内容设置问题创设悬念，能够有效调动学生的学习积极主动性，让学生能主动参与其中，从而引导其主动思考、积极探究，在潜移默化中培养学生的合作精神与探究能力。例如在教学《海伦·凯勒》一课时，一看课文的标题可能不知道这篇课文讲的是什么，这时教师如果能够创设相关的问题，则能够加强学生的理解能力，帮助学生快速找到理解这篇课文的切入点。如教师可以这样创设教学情境：“同学们，你们有听过一首叫《你是我的眼》的歌吗？你们知道这首歌讲的是什么吗？”这时会有学生听过这首歌曲，大概能够猜到这篇课文主要讲的是什么事，但又不能完全确定，这时就能激发学生的探究欲望，从而提升学生的探究
能力。
三、优化教学评价体制，培养学生探究能力
教学评价是课堂教学中不可缺少的一个教学环节，但同时也 是大部分教师容易忽视的一个教学环节。所以，在小学语文课堂教学中，教师想要有效实施合作探究学习，就需要高度重视教学评价，通过多样化的教学评价体系提高学生的参与程度，让其对语文课堂教学感兴趣。在传统教学模式下，教学评价体系往往比较单一化，难以对学生进行一个客观公正的评价，这样不仅会严重影响学生的学习积极性，还会极大程度地影响教师教学效率。所以，这就需要我们语文教师在实施小组合作探究学习过程中，优化课堂教学评价体系，通过多样化的教学机制对学生进行一个客观公正全面的评价，让其能够全面地认识自己，从而有针对性地进行改变，让其能够不断发展与进步。例如教师可以采取教师评价、学生自评、学生互评等多种方式对学生进行一个全面的评价。在学生自评以及学生互评过程中，教师需要随时在学生的身边进行指导，以便随时对学生学习过程中能够存在的问题进行及时指导，从而有助于帮助学生快速提升小组合作学习的技巧，让其能够知道语文学习的兴趣，以此帮助学生找到学习的兴趣，达到合作探究学习的目的。
四、小结
总而言之，合作探究学习是现阶段教育教学下一种行之有效的教学模式，现已被广大教师运用到各科的教育教学中。如果在小学语文课堂教学中，教师能够借助合作探究学习进行辅助教学，则能够有效提升学生的合作精神，培养学生的探究能力，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础，让其能够进一步成才与进步，提升学生的实践能力，促进学生综合素质的全面发展，从而培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，
参考文献
[1]苗玉香.论合作探究学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（9）.
[2]顾庆南.合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2017（51）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】合作探究学习；小学语文；课堂教学；应用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是小学教学中重要的一门基础性学科，小学也是学生语言形 成、思维发展、素质培养的关键时期。可见，加强对语文教学的研究，对于提升学生创新意识与实践能力有着重要意义。在现阶段的教育教学中，合作探究学习正成为一种主流的教学模式出现在各科教学中。在具体实施过程中，合作学习不仅需要注重调动学生的主观能动性，以活跃课堂氛围，增强学生表现欲望，同时还需要考虑一些主观因素对整个课堂教学带来的影响，如片面地强调学生主体地位的发挥，在具体教学过程中放任不管，整个课堂教学过于形式化。因此，在小学语文教学中实施合作探究学习时，教师应当避开这些教学弊端，充分挖掘合作学习教学方式。
一、构建合作学习小组，确保教学顺利实施
在小学语文课堂教学中，教师想要有效展开合作探究学习模 式，创建合作学习小组是实施合作探究学习的基础与关键，小组成员的合理分配能夠增强学生的主人翁意识，让学生明确其责任，同时还有助于让学生在努力付出的过程中将自己的经验分享给其他同学。在小学语文课堂教学中，构建学习小组需要结合学生的实际情况，参照“组间同质、组内异质”的教学原则。
1.常规分组。在小学语文教学中小组合作学习的使用还是较高的，而所谓的常规分组则是教师需要充分考虑学生的学习能力、性别特征以及个性差异，在分组与排座时进行统筹安排。一般而言，小组人数在4—6人之间为最佳。这样不仅有助于教师操作，还能确保课堂教学秩序。
2.分项分组。这种分组方式主要是按照学生兴趣爱好、家庭背景，对全班学生进行分组，如性格上可以将那些古灵精怪、活泼好动的学生与严谨踏实、内向害羞的学生进行搭配，成绩上可以将尖子生与后进生进行搭配。通过这种分组方式有助于发挥学生各自的优势，为学生带来不同的学习体验，让其掌握多种学习方法。
二、创设问题设置悬念，提升合作探究能力
小学阶段的学生有着强烈的求知欲望与好奇心，如果在小学语文教学中，教师如果能够根据学生的这一学习特点，在心理上给学生带来一种强烈的挂念与想念，给其以心理上的建设，让其对整个课堂教学充满期待与渴望，相信一定会极大程度地激发学生的探究欲望，强化学生的合作探究能力。创设问题设置悬念无疑为一种有效的教学模式，在小学语文教学中，教师如果能够结合合作探究学习模式将其渗透到课堂教学中，更能够有效激起学生的探索激情，强化学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，根据具体的教学内容针对课文的故事情境以及思维内容设置问题创设悬念，能够有效调动学生的学习积极主动性，让学生能主动参与其中，从而引导其主动思考、积极探究，在潜移默化中培养学生的合作精神与探究能力。例如在教学《海伦·凯勒》一课时，一看课文的标题可能不知道这篇课文讲的是什么，这时教师如果能够创设相关的问题，则能够加强学生的理解能力，帮助学生快速找到理解这篇课文的切入点。如教师可以这样创设教学情境：“同学们，你们有听过一首叫《你是我的眼》的歌吗？你们知道这首歌讲的是什么吗？”这时会有学生听过这首歌曲，大概能够猜到这篇课文主要讲的是什么事，但又不能完全确定，这时就能激发学生的探究欲望，从而提升学生的探究
能力。
三、优化教学评价体制，培养学生探究能力
教学评价是课堂教学中不可缺少的一个教学环节，但同时也 是大部分教师容易忽视的一个教学环节。所以，在小学语文课堂教学中，教师想要有效实施合作探究学习，就需要高度重视教学评价，通过多样化的教学评价体系提高学生的参与程度，让其对语文课堂教学感兴趣。在传统教学模式下，教学评价体系往往比较单一化，难以对学生进行一个客观公正的评价，这样不仅会严重影响学生的学习积极性，还会极大程度地影响教师教学效率。所以，这就需要我们语文教师在实施小组合作探究学习过程中，优化课堂教学评价体系，通过多样化的教学机制对学生进行一个客观公正全面的评价，让其能够全面地认识自己，从而有针对性地进行改变，让其能够不断发展与进步。例如教师可以采取教师评价、学生自评、学生互评等多种方式对学生进行一个全面的评价。在学生自评以及学生互评过程中，教师需要随时在学生的身边进行指导，以便随时对学生学习过程中能够存在的问题进行及时指导，从而有助于帮助学生快速提升小组合作学习的技巧，让其能够知道语文学习的兴趣，以此帮助学生找到学习的兴趣，达到合作探究学习的目的。
四、小结
总而言之，合作探究学习是现阶段教育教学下一种行之有效的教学模式，现已被广大教师运用到各科的教育教学中。如果在小学语文课堂教学中，教师能够借助合作探究学习进行辅助教学，则能够有效提升学生的合作精神，培养学生的探究能力，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础，让其能够进一步成才与进步，提升学生的实践能力，促进学生综合素质的全面发展，从而培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，
参考文献
[1]苗玉香.论合作探究学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（9）.
[2]顾庆南.合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2017（51）.
（编辑：龙贤东）