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每年一次的省、市、县各级技能大赛已全面覆盖各类职业学校，全省乃至全国逐步形成了普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面。面对我国制造业出现的技工荒，高级技能人才培养成了燃眉之急。学好技能就是练好手艺，手艺越高收入越高，并且随工龄增长就像老中医，越老越值钱，因此学生的技能水平就成了检验职校办学水平的风向标。学生技能素养的形成，取决于专业实践环节的教学，教学过程中，如何提高实践环节教学的效率及效果，笔者作为职业学校实训负责人，对此做了一些有益的探索与实践，效果显著。
一、重视新生入学专业教育，树立目标，培养兴趣
学生在初中里学的都是文化课，进入职业学校后，选择了具体的专业。专业课学什么？技能达到什么要求? 毕业后就业方向是什么?这正是专业入学教育要解决的疑问。对学生的专业实践教育，应从刚入学就开始抓，帮助他们完成角色的转换，吸引学生眼球，树立学习目标，调动学习兴趣，我们主要从以下方面抓起：
1．请专业负责人、骨干教师进行专业教育
2．请高年级同学做技能表演，专业教师做技能示范
加强认识实习实践环节，体验企业生产场景
工程类专业实践性较强，在课堂上或实习车间难以模拟生产实况，组织学生走出教室，走进企业，参观生产过程，身临其境。如我校机电专业组织学员到张氏磨具集团观摩全套生产工艺；建筑施工专业到施工现场参观深基坑支护、高层建筑施工、钢结构的组装等，密贴重大工程，内容丰富多彩，深受学员欢迎。
但是，在安排参观实习过程中，遇到了一些难题，我们在实践中摸索了一些解决办法：
难度之一：学生人数众多，浩浩荡荡，接受单位心里难以承受，往往干扰正常生产秩序
解决办法：
●充分利用老教师的威望，老教师兼企业工程顾问，有良好的人脉关系。
●充分利用多年科研合作、工程协助等建立的伙伴关系。
难度之二：野外参观，关注学生人身安全
解决办法：
●实习动员时做强调，利用学生班干部自治。
●教师监督，实习前做好安全交底。
●给学员购买实习安全保险
二、组织生产实习和毕业设计，做好“放”与“收”的闭合控制
毕业前安排的生产实习，是职高阶段所学知识的实践运用，是针对毕业设计（论文）选题进行实践研究。这一实习，不是把学生放到企业后了事，而应该做好全过程跟踪管理。
1.布置实习任务
2.跟踪实习过程
3.重视考核评价
课程设计是职高生毕业前的一次综合大作业，给学生提供一个自由施展的空间。有的学校急于安排顶岗实习，把课程设计流于形式甚至取消不做，虎头蛇尾，使学生失去了一个重要的实践训练环节。我校在课程设计方面，采用“分散——集中”安排、“课堂——工地（厂）”结合的模式，学生带着课题，带着任务参加实习，围绕课题搜集资料，解决难题，对所学课程系统梳理，使知识在运用中升华。
三、加大校企合作力度，搞好基地建设
实训基地为实践环节教学提供有力的支撑平台。建校之初，由于经费限制，实习设备往往采购企业淘汰的二手货。近年来，我校转变观念，认识到要培养出顶尖技能的学生，必须有领先的设备。金工实习车间淘汰了原有的普通车床，花大代价购置了一批先进的数控车床及加工中心，保证学生所学技能领先于工厂，才能在就业中立于不败之地。
我校建筑专业在一些大型施工企业建立了稳定的生产实习基地十余个，新开拓了一批监理工程的实习基地。与本地知名的施工单位、监理公司、造价事务所建立校企合作关系，满足建筑专业的实习需求。
目前，我校已拥有服装、机械、电子、建筑、汽车等一大批实习基地，其中机械、服装被评为省级示范实习基地。
四、课堂实践环节教学方法与手段的改革
课堂也是实践环节教学的主阵地之一，应把实践环节教学与动手能力培养贯穿始终，使学生在学中做，在做中学。改革传统的理论教学由教师讲、学生听、满堂灌的模式，教学方法、手段灵活多样。
1．采用课件、动画、网络等多媒体，演示实践环节生产过程
课件、三维动画等提供了情境式教学环境，提高了学生的学习兴趣，达到传统教学模式无法比拟的教学效果，可替代现场参观。
2．案例教学法
在课堂教学中引入生产案例，如建筑施工教学中引入施工组织设计案例、高层建筑施工管理案例等，由案例引入生产场景，带着问题去解决问题，引导学生运用理论知识解决实际问题。
3．专题讲座与报告
坚持运用专题讲座这一传统的、有效的实践教学方法，培养、提高学生的分析能力与解决工程问题的能力。在机械制造与设计教学中，聘请厂方技术负责人到校开专题讲座。
五、建立精干的实践教学团队，加强“双师型”教师队伍建设
俗话说，师傅不强弟子弱，要搞好专业实践教学，提高学生技能水平，必须建立一个过硬的实践教学指导团队。我们把“双师型”教师培养作为学校工作的重头戏， 使每位教师练就一技之长。措施如下：
1.为教学团队制定全方位的技能提升计划。
2.鼓励教师积极参加工程实践，提高专业技能水平。
3.积极与企业开展交流，吸收能工巧匠参与专业教学。
4.鼓励教师参与科研课题，以课题促教学。
教无成法，学无定法，只有抓住实践环节教学这个牛鼻子，才能使学生技能培养上层次，出效果。我校把每一专业、每一阶段的实践环节教学改革，作为学校的一个系统工程来抓，探索最为有效的教法学法，使师生技能水平稳步提高，并在各级技能大赛中取得了较好的成绩。
一、重视新生入学专业教育，树立目标，培养兴趣
学生在初中里学的都是文化课，进入职业学校后，选择了具体的专业。专业课学什么？技能达到什么要求? 毕业后就业方向是什么?这正是专业入学教育要解决的疑问。对学生的专业实践教育，应从刚入学就开始抓，帮助他们完成角色的转换，吸引学生眼球，树立学习目标，调动学习兴趣，我们主要从以下方面抓起：
1．请专业负责人、骨干教师进行专业教育
2．请高年级同学做技能表演，专业教师做技能示范
加强认识实习实践环节，体验企业生产场景
工程类专业实践性较强，在课堂上或实习车间难以模拟生产实况，组织学生走出教室，走进企业，参观生产过程，身临其境。如我校机电专业组织学员到张氏磨具集团观摩全套生产工艺；建筑施工专业到施工现场参观深基坑支护、高层建筑施工、钢结构的组装等，密贴重大工程，内容丰富多彩，深受学员欢迎。
但是，在安排参观实习过程中，遇到了一些难题，我们在实践中摸索了一些解决办法：
难度之一：学生人数众多，浩浩荡荡，接受单位心里难以承受，往往干扰正常生产秩序
解决办法：
●充分利用老教师的威望，老教师兼企业工程顾问，有良好的人脉关系。
●充分利用多年科研合作、工程协助等建立的伙伴关系。
难度之二：野外参观，关注学生人身安全
解决办法：
●实习动员时做强调，利用学生班干部自治。
●教师监督，实习前做好安全交底。
●给学员购买实习安全保险
二、组织生产实习和毕业设计，做好“放”与“收”的闭合控制
毕业前安排的生产实习，是职高阶段所学知识的实践运用，是针对毕业设计（论文）选题进行实践研究。这一实习，不是把学生放到企业后了事，而应该做好全过程跟踪管理。
1.布置实习任务
2.跟踪实习过程
3.重视考核评价
课程设计是职高生毕业前的一次综合大作业，给学生提供一个自由施展的空间。有的学校急于安排顶岗实习，把课程设计流于形式甚至取消不做，虎头蛇尾，使学生失去了一个重要的实践训练环节。我校在课程设计方面，采用“分散——集中”安排、“课堂——工地（厂）”结合的模式，学生带着课题，带着任务参加实习，围绕课题搜集资料，解决难题，对所学课程系统梳理，使知识在运用中升华。
三、加大校企合作力度，搞好基地建设
实训基地为实践环节教学提供有力的支撑平台。建校之初，由于经费限制，实习设备往往采购企业淘汰的二手货。近年来，我校转变观念，认识到要培养出顶尖技能的学生，必须有领先的设备。金工实习车间淘汰了原有的普通车床，花大代价购置了一批先进的数控车床及加工中心，保证学生所学技能领先于工厂，才能在就业中立于不败之地。
我校建筑专业在一些大型施工企业建立了稳定的生产实习基地十余个，新开拓了一批监理工程的实习基地。与本地知名的施工单位、监理公司、造价事务所建立校企合作关系，满足建筑专业的实习需求。
目前，我校已拥有服装、机械、电子、建筑、汽车等一大批实习基地，其中机械、服装被评为省级示范实习基地。
四、课堂实践环节教学方法与手段的改革
课堂也是实践环节教学的主阵地之一，应把实践环节教学与动手能力培养贯穿始终，使学生在学中做，在做中学。改革传统的理论教学由教师讲、学生听、满堂灌的模式，教学方法、手段灵活多样。
1．采用课件、动画、网络等多媒体，演示实践环节生产过程
课件、三维动画等提供了情境式教学环境，提高了学生的学习兴趣，达到传统教学模式无法比拟的教学效果，可替代现场参观。
2．案例教学法
在课堂教学中引入生产案例，如建筑施工教学中引入施工组织设计案例、高层建筑施工管理案例等，由案例引入生产场景，带着问题去解决问题，引导学生运用理论知识解决实际问题。
3．专题讲座与报告
坚持运用专题讲座这一传统的、有效的实践教学方法，培养、提高学生的分析能力与解决工程问题的能力。在机械制造与设计教学中，聘请厂方技术负责人到校开专题讲座。
五、建立精干的实践教学团队，加强“双师型”教师队伍建设
俗话说，师傅不强弟子弱，要搞好专业实践教学，提高学生技能水平，必须建立一个过硬的实践教学指导团队。我们把“双师型”教师培养作为学校工作的重头戏， 使每位教师练就一技之长。措施如下：
1.为教学团队制定全方位的技能提升计划。
2.鼓励教师积极参加工程实践，提高专业技能水平。
3.积极与企业开展交流，吸收能工巧匠参与专业教学。
4.鼓励教师参与科研课题，以课题促教学。
教无成法，学无定法，只有抓住实践环节教学这个牛鼻子，才能使学生技能培养上层次，出效果。我校把每一专业、每一阶段的实践环节教学改革，作为学校的一个系统工程来抓，探索最为有效的教法学法，使师生技能水平稳步提高，并在各级技能大赛中取得了较好的成绩。