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摘要：随着教育改革脚步的不断迈进，给教学带来了巨大的冲击，教师传统的教学观念、教学模式、教学方法已无法满足时代发展的需求了。所以教师就需要改变传统教学观念，从教材和学生的角度出发进行教学方式改革与创新，实施一些切实可行的教学方法，以满足学生的学习需求。本文将深度探究初中数学教学方法有效化的思考与实践。
摘要：初中数学，教学方法，有效性，实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-083-1
一、提升初中数学方法有效性的意义
提升数学课堂的有效性一直是每个数学教师在教学过程中的追求，尤其是初中阶段，这个阶段就是学生在学习过程中的分水岭，在这个阶段高效地掌握教学知识，养成良好的教学习惯和教学思维，能够让学生今后的学业道路更为平坦顺畅。反之，学生则需要在今后的学业发展过程中花费更多的精力来弥补这个阶段的缺漏。所以教师在教学过程中就需要注重教学方式的反思，进行针对性的改善，以保证教学方法的可行性和有效性。为了学生更好地学习和发展，教师在教学过程中需要從多重因素来考虑教学方法的实施，以保证实施的教学方法切实可行，以此从根本上清扫初中数学教学高效开展的阻碍，优化学生的数学学习环境，让学生在初中阶段的数学效率得到保证。
二、在初中数学教学过程中实施有效教学方法的策略
1.从教学内容出发
在初中数学教学过程中，要想保证教学方法的有效性，首先就需要从教学内容出发选择使课堂教学合适的教学方法。只有根据教学内容选择合适的教学方法，才能保证学生对课堂知识的掌握。目前，在初中数学教学过程中合作教学、情境教学、生活化教学、分层教学等教学方式，受到了数学教师的青睐。但是，在教学过程中，教师没有根据教学内容选择合适的教学方法，不仅没办法让这些教学方法发挥出实质性的作用，还很可能造成务必其反的效果，从而严重的影响到课堂教学效率的提升。所以，在初中数学教学过程中，教师就需要深度的分析教学内容，选择合适的教学方法，以保证课堂教学效率。例如：在学习人教版数学七年级上册《几何图形》一课时，几何图形在我们日常生活中运用的还比较广泛，而且几何图形的知识相对比较直观，所以教师在教学过程中就可以运用生活化教学法，引导学生从生活中寻找正方体、长方体、圆柱体、圆锥体的等几何体及相关的几何图形，以逐步加强学生对几何知识的掌握与理解。通过引导学生从自己所熟悉的日常生活入手，进行数学知识的挖掘，能够逐步地加强学生对课堂知识的掌握与理解，以达到保证学生在课堂上的学习效率的目的。
2.从学生心理特征出发
保证初中数学教学方法的有效性，除了需要从教学内容的角度出发进行教学方法的选择以外，教师还需要注重从学生的心理特征出发，选择学生乐于接受的教学方法，以最大程度的调动学生参与学习的积极性。虽然初中学生的学习思维已经逐步地走向成熟，但是他们对待有趣的事仍然存在着相应的好奇心理，所以教师在教学过程中就可以针对学生对有趣事物好奇的心理，高效地实施情境教学，以最大程度的调动学生进行课堂知识探究学习的欲望。例如：在学习人教版数学八年级上册《轴对称》一课时，在教学过程中教师就可以运用信息技术给学生展示一些具有对称现象的自然景观、建筑物、艺术作品以及生活用品等，让学生通过欣赏这些现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值，同时通过情境的创设还可以发展学生的空间观念，加强学生对轴对称知识的掌握。
3.从学生的学习水平出发
在初中数学教学过程中，学生的学习水平也是影响教学方法效率的重要因素。所以在教学过程中，教师还需要以班级学生的学习水平为出发点进行教学方法的选择，以保证初中数学教学任务的高效完成。在面对班级学生学习水平差异较大的情况下，教师就可以选择分层教学，以保证班级每个学生在课堂上都能够得到有效地提升。例如：在学习人教版数学九年级上册《圆的有关性质》一课时，教师在教学过程中，就可以按照班级学生对待知识理解程度的高低分成ABC三个层次的小组，并对不同层次的小组实施不同的指导方案。如对于理解能力较强的A层次小组，教师在教学过程中就可以引导他们深度探究垂径定理和圆周角定理，并灵活运用这两个定理进行计算和论证。对于理解能力中等层次的B层次学生，教师就可以引导他们逐步掌握垂径定理及其逆定理和圆心角，弧，弦，弦心距及圆周角之间的主要关系，掌握圆周角定理并会用它们进行计算。对于理解能力较弱的C层次学生，教师在教学过程中就可以让他们先理解圆、等圆、等弧等概念及圆的对称性，掌握点和圆的位置关系，然后再逐步增加探究难度。通过从学生的学习水平出发实施分层教学，能够满足每一个学生的学习需求，促使班级每一个学生通过课堂学习都能有所提升，进而让课堂教学效率得到有效保障，加快初中数学课堂教学目标的实现。
三、结语
总而言之，教学方法的有效性会直接影响到初中数学教学效率的提升，教师一定要充分的认识到有效地教学方法对于初中数学高效开展的重要意义。在教学过程中，教师就需要从多方面进行综合考虑，选择最合适的教学方法，以保证教学目标的高效完成，也只有这样才能让初中数学教学能够得到稳定持续的发展。
[参考文献]
[1]富裕.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].中华少年，2017（10）：164-165.
[2]丁时中.优化教学方法打造初中数学高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
[3]秦蕊蕊.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].中国新通信，2018，v.20（9）：213.
（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县曙光九年制学校，甘肃 庆阳 744500）
摘要：初中数学，教学方法，有效性，实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-083-1
一、提升初中数学方法有效性的意义
提升数学课堂的有效性一直是每个数学教师在教学过程中的追求，尤其是初中阶段，这个阶段就是学生在学习过程中的分水岭，在这个阶段高效地掌握教学知识，养成良好的教学习惯和教学思维，能够让学生今后的学业道路更为平坦顺畅。反之，学生则需要在今后的学业发展过程中花费更多的精力来弥补这个阶段的缺漏。所以教师在教学过程中就需要注重教学方式的反思，进行针对性的改善，以保证教学方法的可行性和有效性。为了学生更好地学习和发展，教师在教学过程中需要從多重因素来考虑教学方法的实施，以保证实施的教学方法切实可行，以此从根本上清扫初中数学教学高效开展的阻碍，优化学生的数学学习环境，让学生在初中阶段的数学效率得到保证。
二、在初中数学教学过程中实施有效教学方法的策略
1.从教学内容出发
在初中数学教学过程中，要想保证教学方法的有效性，首先就需要从教学内容出发选择使课堂教学合适的教学方法。只有根据教学内容选择合适的教学方法，才能保证学生对课堂知识的掌握。目前，在初中数学教学过程中合作教学、情境教学、生活化教学、分层教学等教学方式，受到了数学教师的青睐。但是，在教学过程中，教师没有根据教学内容选择合适的教学方法，不仅没办法让这些教学方法发挥出实质性的作用，还很可能造成务必其反的效果，从而严重的影响到课堂教学效率的提升。所以，在初中数学教学过程中，教师就需要深度的分析教学内容，选择合适的教学方法，以保证课堂教学效率。例如：在学习人教版数学七年级上册《几何图形》一课时，几何图形在我们日常生活中运用的还比较广泛，而且几何图形的知识相对比较直观，所以教师在教学过程中就可以运用生活化教学法，引导学生从生活中寻找正方体、长方体、圆柱体、圆锥体的等几何体及相关的几何图形，以逐步加强学生对几何知识的掌握与理解。通过引导学生从自己所熟悉的日常生活入手，进行数学知识的挖掘，能够逐步地加强学生对课堂知识的掌握与理解，以达到保证学生在课堂上的学习效率的目的。
2.从学生心理特征出发
保证初中数学教学方法的有效性，除了需要从教学内容的角度出发进行教学方法的选择以外，教师还需要注重从学生的心理特征出发，选择学生乐于接受的教学方法，以最大程度的调动学生参与学习的积极性。虽然初中学生的学习思维已经逐步地走向成熟，但是他们对待有趣的事仍然存在着相应的好奇心理，所以教师在教学过程中就可以针对学生对有趣事物好奇的心理，高效地实施情境教学，以最大程度的调动学生进行课堂知识探究学习的欲望。例如：在学习人教版数学八年级上册《轴对称》一课时，在教学过程中教师就可以运用信息技术给学生展示一些具有对称现象的自然景观、建筑物、艺术作品以及生活用品等，让学生通过欣赏这些现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值，同时通过情境的创设还可以发展学生的空间观念，加强学生对轴对称知识的掌握。
3.从学生的学习水平出发
在初中数学教学过程中，学生的学习水平也是影响教学方法效率的重要因素。所以在教学过程中，教师还需要以班级学生的学习水平为出发点进行教学方法的选择，以保证初中数学教学任务的高效完成。在面对班级学生学习水平差异较大的情况下，教师就可以选择分层教学，以保证班级每个学生在课堂上都能够得到有效地提升。例如：在学习人教版数学九年级上册《圆的有关性质》一课时，教师在教学过程中，就可以按照班级学生对待知识理解程度的高低分成ABC三个层次的小组，并对不同层次的小组实施不同的指导方案。如对于理解能力较强的A层次小组，教师在教学过程中就可以引导他们深度探究垂径定理和圆周角定理，并灵活运用这两个定理进行计算和论证。对于理解能力中等层次的B层次学生，教师就可以引导他们逐步掌握垂径定理及其逆定理和圆心角，弧，弦，弦心距及圆周角之间的主要关系，掌握圆周角定理并会用它们进行计算。对于理解能力较弱的C层次学生，教师在教学过程中就可以让他们先理解圆、等圆、等弧等概念及圆的对称性，掌握点和圆的位置关系，然后再逐步增加探究难度。通过从学生的学习水平出发实施分层教学，能够满足每一个学生的学习需求，促使班级每一个学生通过课堂学习都能有所提升，进而让课堂教学效率得到有效保障，加快初中数学课堂教学目标的实现。
三、结语
总而言之，教学方法的有效性会直接影响到初中数学教学效率的提升，教师一定要充分的认识到有效地教学方法对于初中数学高效开展的重要意义。在教学过程中，教师就需要从多方面进行综合考虑，选择最合适的教学方法，以保证教学目标的高效完成，也只有这样才能让初中数学教学能够得到稳定持续的发展。
[参考文献]
[1]富裕.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].中华少年，2017（10）：164-165.
[2]丁时中.优化教学方法打造初中数学高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
[3]秦蕊蕊.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].中国新通信，2018，v.20（9）：213.
（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县曙光九年制学校，甘肃 庆阳 744500）