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【摘要】职业英语学科是高等职业院校各专业在校学生课程教学内容构成体系中的重要组成部分，选择运用任务型教学法做好职业英语学科中的口语教学工作，对于支持和确保高等职业院校在校学生实现良好成长发展，具备重要意义。本文围绕基于任务型教学法的职业英语口语教学论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
【关键词】任务型教学法;职业英语;口语教学;探讨分析
【作者简介】林琳（1982.03-），女，汉族，吉林长春人，长春汽车工业高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学、ESP教学。
【基金项目】2019年度吉林省高教科研课题：“构建主义模式下的EOP（职业英语）口语教学的探索与研究（JGJX2019 D619）。
高等职业院校的英语学科教学工作具备自身的教学特点和教学目的，遵照《高职高专教育英语课程教学基本要求》文件中阐释的有关内容，高等职业院校中培养输出的人才，是处在技术领域、生产领域、管理领域，以及服务领域的专业性高等应用型人才。与此同时，针对高等职业院校的在校学生群体开展英语学科知识内容教学工作，不仅应当帮助学生建构和形成英语学科知识内容的学习基础，还应当渐进性地培养和发展相关学生的英语学科知识内容实际应用能力。口语教学是高等职业院校英语课程教学内容构成体系中的重要组成部分，选择适当方法做好针对高等职业院校在校学生的英语学科口语教学工作，对于支持和确保相关学生获取到对英语学科知识技能的最优化学习掌握具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕基于任务型教学法的职业英语口语教学论题，展开简要阐释。
一、任务型教学法基础理论概述
1.任务的定义界定。在现代教育学基本理论的发展演化过程中，有数量众多的世界各国学者针对教学活动开展过程中涉及的“任务”范畴展开了界定表述。
美国学者Slehan在针对“任务”范畴开展内涵界定过程中，认为其应当同时涉及和包含如下所述的若干个具体方面：
（1）以寻求意义作为根本目标。
（2）存在一定数量的，需要经由语言交际渠道加以解决处理的问题。
（3）与真实客观世界之中存在的活动具备一定程度的类似性。
（4）任务完成过程具备优先考虑特点。
（5）遵照实际获取的结果，针对任务完成情况展开评价分析。
从上述定义表述语句展开分析，对具体化教学任务的组织和完成，是一切教学活动组织开展过程中的基本形式，一切学习活动在开展过程中都要以具体的任务项目作为依托条件，运用已经掌握的知识理念和基本性的学习活动参与技能，逐步向未知知识领域进行扩展和深化。
2.任务型教学法应用过程中的基本原则。在任务型教学法的实际化教学运用过程中，应当遵循的基本原则涉及如下几个具体方面：第一，扶助性原则（scaffolding）;第二，任务相依性原则（task dependence）;第三，循环性原则（recycling）;第四，主动学习原则（active learning）;第五，整合性学习原则（integration）;第六，由模仿到创造性原则（reproduction to creation）;第七，反思性原则（reflection）。
上述七項基本原则，全面性地描述和揭示了任务型语言教学活动开展过程中涉及的基本环节，为教师制定和执行基本性的教学工作思路，创造和提供了有效且充足的经验参考支持条件。
二、任务型教学法在职业英语口语教学过程中的具体运用
第一，想要控制和保障任务型教学法在高等职业院校的职业英语学科口语教学工作过程中顺利获取到良好效果，应当借助于对适当类型的教学工作业务培训督导手段的运用，引导和促进高等职业院校中的职业英语学科任课教师，能够全面充分地认识和理解任务型教学法的基本内涵以及基本应用要领，继而能够在自身日常参与的教学工作过程中，积极主动地挖掘和找寻任务型教学法在高等职业院校的职业英语学科口语教学工作过程中的应用策略和应用方案，确保相关工作在实际开展过程中，能够顺利获取到良好效果。
第二，要积极引导和促进高等职业院校中的职业英语学科任课教师，能够结合目标学生群体在参与职业英语学科知识内容学习活动过程中提出的具体要求，针对性规划其在运用任务型教学法开展职业英语学科口语教学过程中引入的内容，支持和确保实际开展的教学工作，能够具备稳定且充分的针对性和有效性。
比如针对高等职业院校汽车维修专业在校学生在未来职业生涯发展实践过程中需要面对的多样化客户接待任务，为其整理和提供与本专业日常工作相关联的英语词汇知识学习素材，并模拟实际工作场景，为其开展应用性口语交际表达能力教学训练，为学生在未来职业生涯中顺利实现良好优质的成长发展创造支持条件。
第三，要切实引导相关教师在日常教学工作开展过程中，划拨数量充足的时间资源，为目标学生开展英语口语交际表达训练活动，支持和确保有关学生，能够获取和实现自身最优化的成长发展。
三、结束语
本文围绕基于任务型教学法的职业英语口语教学论题，旨在为相关领域的研究人员，以及高等职业院校职业英语学科一线任课教师，创造和提供有效的教学实践工作经验。运用任务型教学法组织开展高等职业院校的职业英语学科口语教学工作，对于支持和保障相关学生实现自身最优化成长发展具备重要意义。
参考文献：
[1]乌日汗.任务型教学法在高校英语口语教学中的运用[J].智库时代，2019（30）：162 165.
[2]刘萍.任务型教学法在高校英语口语教学中的运用[J].知识经济， 2018（22）：169-170.
[3]赵义平.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：28-29.
【关键词】任务型教学法;职业英语;口语教学;探讨分析
【作者简介】林琳（1982.03-），女，汉族，吉林长春人，长春汽车工业高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学、ESP教学。
【基金项目】2019年度吉林省高教科研课题：“构建主义模式下的EOP（职业英语）口语教学的探索与研究（JGJX2019 D619）。
高等职业院校的英语学科教学工作具备自身的教学特点和教学目的，遵照《高职高专教育英语课程教学基本要求》文件中阐释的有关内容，高等职业院校中培养输出的人才，是处在技术领域、生产领域、管理领域，以及服务领域的专业性高等应用型人才。与此同时，针对高等职业院校的在校学生群体开展英语学科知识内容教学工作，不仅应当帮助学生建构和形成英语学科知识内容的学习基础，还应当渐进性地培养和发展相关学生的英语学科知识内容实际应用能力。口语教学是高等职业院校英语课程教学内容构成体系中的重要组成部分，选择适当方法做好针对高等职业院校在校学生的英语学科口语教学工作，对于支持和确保相关学生获取到对英语学科知识技能的最优化学习掌握具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕基于任务型教学法的职业英语口语教学论题，展开简要阐释。
一、任务型教学法基础理论概述
1.任务的定义界定。在现代教育学基本理论的发展演化过程中，有数量众多的世界各国学者针对教学活动开展过程中涉及的“任务”范畴展开了界定表述。
美国学者Slehan在针对“任务”范畴开展内涵界定过程中，认为其应当同时涉及和包含如下所述的若干个具体方面：
（1）以寻求意义作为根本目标。
（2）存在一定数量的，需要经由语言交际渠道加以解决处理的问题。
（3）与真实客观世界之中存在的活动具备一定程度的类似性。
（4）任务完成过程具备优先考虑特点。
（5）遵照实际获取的结果，针对任务完成情况展开评价分析。
从上述定义表述语句展开分析，对具体化教学任务的组织和完成，是一切教学活动组织开展过程中的基本形式，一切学习活动在开展过程中都要以具体的任务项目作为依托条件，运用已经掌握的知识理念和基本性的学习活动参与技能，逐步向未知知识领域进行扩展和深化。
2.任务型教学法应用过程中的基本原则。在任务型教学法的实际化教学运用过程中，应当遵循的基本原则涉及如下几个具体方面：第一，扶助性原则（scaffolding）;第二，任务相依性原则（task dependence）;第三，循环性原则（recycling）;第四，主动学习原则（active learning）;第五，整合性学习原则（integration）;第六，由模仿到创造性原则（reproduction to creation）;第七，反思性原则（reflection）。
上述七項基本原则，全面性地描述和揭示了任务型语言教学活动开展过程中涉及的基本环节，为教师制定和执行基本性的教学工作思路，创造和提供了有效且充足的经验参考支持条件。
二、任务型教学法在职业英语口语教学过程中的具体运用
第一，想要控制和保障任务型教学法在高等职业院校的职业英语学科口语教学工作过程中顺利获取到良好效果，应当借助于对适当类型的教学工作业务培训督导手段的运用，引导和促进高等职业院校中的职业英语学科任课教师，能够全面充分地认识和理解任务型教学法的基本内涵以及基本应用要领，继而能够在自身日常参与的教学工作过程中，积极主动地挖掘和找寻任务型教学法在高等职业院校的职业英语学科口语教学工作过程中的应用策略和应用方案，确保相关工作在实际开展过程中，能够顺利获取到良好效果。
第二，要积极引导和促进高等职业院校中的职业英语学科任课教师，能够结合目标学生群体在参与职业英语学科知识内容学习活动过程中提出的具体要求，针对性规划其在运用任务型教学法开展职业英语学科口语教学过程中引入的内容，支持和确保实际开展的教学工作，能够具备稳定且充分的针对性和有效性。
比如针对高等职业院校汽车维修专业在校学生在未来职业生涯发展实践过程中需要面对的多样化客户接待任务，为其整理和提供与本专业日常工作相关联的英语词汇知识学习素材，并模拟实际工作场景，为其开展应用性口语交际表达能力教学训练，为学生在未来职业生涯中顺利实现良好优质的成长发展创造支持条件。
第三，要切实引导相关教师在日常教学工作开展过程中，划拨数量充足的时间资源，为目标学生开展英语口语交际表达训练活动，支持和确保有关学生，能够获取和实现自身最优化的成长发展。
三、结束语
本文围绕基于任务型教学法的职业英语口语教学论题，旨在为相关领域的研究人员，以及高等职业院校职业英语学科一线任课教师，创造和提供有效的教学实践工作经验。运用任务型教学法组织开展高等职业院校的职业英语学科口语教学工作，对于支持和保障相关学生实现自身最优化成长发展具备重要意义。
参考文献：
[1]乌日汗.任务型教学法在高校英语口语教学中的运用[J].智库时代，2019（30）：162 165.
[2]刘萍.任务型教学法在高校英语口语教学中的运用[J].知识经济， 2018（22）：169-170.
[3]赵义平.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：28-29.