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【摘要】针对不少高中文科学生地理成绩较弱的情况，分析形成地理“弱科”的原因，介绍高中地理辅差的主要策略。
【关键词】地理“弱科”心理辅导学习方法辅导作业辅导
近年来，高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力的同时，注意考查多学科的综合能力。特别是新课改后的高考大纲文科综合能力测试，强调对历史、地理、思想政治各学科知识的整体、综合把握。这必然要求学生在系统掌握政治、历史、地理各学科知识的基础上，提升自身的学科综合能力，而不能有所偏科。但在实践中，相对与政治、历史而言，很多文科学生在地理的学习中感到力不从心，出现地理的学习能力和学习成绩明显弱于其他科目的现象。地理“弱科”现象成为直接制约这些学生文科综合成绩提升的瓶颈。
鉴于此，笔者在多年中学地理教学实践中，听取多数学生的意见，反思每节课的教学效果，边实践、边思考总结，认为高中地理辅差工作可以从以下几个方面入手：
一、心理层面的辅导
所谓地理“弱科”，就是学生在所学习的各门功课中，对地理单科认知水平较低、理解能力较弱、学习自信心不足、成绩差的现象。这些学生在地理学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，如果再加上家长、教师和同学对他们的不正确态度，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己永远学不好地理，学习时一遇到困难就畏惧退缩，对学习产生厌倦心理，越学成绩越糟，越糟越不想学。因此，加强这些学生的心理辅导是辅差工作的首要任务。
通常，地理“弱科”的形成往往有以下几种原因：
（1）对地理学科不感兴趣。兴趣是学生的第一老师，对学科没有兴趣，学习起来就会敷衍了事，简单应付。久而久之，知识的缺陷越来越多，学习也就越来越吃力。
（2）对地理学习没有信心。学习自信心是学习活动的精神与支柱。有些孩子对地理学习没有信心，认为自己地理学习能力差，这就必然导致他们在学习中更容易退缩，更容易放弃。
（3）对地理学习不重视。中学地理的有些章节看起来比较简单，听懂也容易，似乎没有数理化那么有难度有深度。有的学生过低估计高中地理学习的难度，以为自己看看书，背一背就可以取得好成绩。平时学习不认真，到后来才发现对知识都是一知半解，地理成绩自然也就越来越差。
（4）师生关系处理不当。个别学生因为师生关系没有处理好，不能接受老师的教学方法，不能正确对待老师的批评教育，抵触、叛逆情绪逐渐滋生。这往往会使学生由不喜欢老师到厌恶这一学科，学习成绩当然难以提高。
（5）地理学习方法不当。每门学科各有不同的特点，学习起来方法自然不一样。习惯于一味的死记硬背，不重视地图，或者闭门造车式的自行其是等，都容易导致学而不细，学而不实，最终形成地理“弱科”。
学生教育的成功是师生相互交流的结果。针对地理成绩较弱的学生，教师要和他真诚交流。通过交流分析，找出“弱科”形成的真正原因，对症下药，找出解决问题的具体方式和方法，提出指导性的建议和意见。前面提到的这五种情况在其他学科的学习中也有出现，尤其是前四种情况，解决方案有很多相通之处，且相关的资料也较多，在此就不多赘诉。下面具体谈谈地理“弱科”学生的学习方法。
二、 学习方法的辅导
（1）抓基础。
“弱科”学生分数低，往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。因此，对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，这才是提高分数最有效的办法。如果丢掉课本和大纲一味地作模拟试题，不懂回归课本，只能是舍本逐末。相对于政治和历史学科，地理学习更强调对知识点的理解记忆而不是死记硬背，要达到深刻的理解，教师应给予“弱科”学生更细致的指导。尤其是自然地理部分（如地球运动、大气等章节），学习时应该采用偏重理科的方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，难度更大，渗透的范围也越来越广。教师和学生应必须抓住学习的主阵地——课堂，才能少走弯路。
（2）重视地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，也是地理学习的重要内容，是知识考查的重要载体。所以，地理学习不能离开地图。然而我们在教学实践中发现，地理“弱科”学生大多都不重视地图的阅读和使用。因此，培养学生读图用图的良好习惯尤为重要。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
三、针对性作业辅导
地理“弱科”的学生，往往学习能力低，学习态度不积极，学习习惯差。因此，作业设计就要针对其基础知识薄弱、学习能力低的状况，做到重建基础。查漏补缺，培养良好的解题习惯。可以多做以下类型的作业：
（1）知识纲要类作业。
针对弱科学生基础知识薄弱的现状，运用知识纲要类作业可以让其建立其完整的知识结构体系，快速地掌握地理學科的基本特点和结构，为进一步学习打下基础。
（2）读图填图类作业。弱科学生在解答地理问题时，很难把握好的一个重要原因在于地理知识欠缺，空间观念不清，心理地图没有建立起来。因而在作业中加强这方面的训练，增加一些识别记忆类的知识，可以加强建立地理事物的分布印象。
（3）会考简答式作业。会考要求的是对高中地理知识最基本的认识，题型标准简单，便于由浅入深，比较适合于弱科学生。这样可以让其建立学习的自信心，激发进一步学习的动力。
总之，高中地理教学工作要从学生的实际情况出发，不断地加强对学生与学习两方面的研究，有针对性地设计教学策略，提高学生的地理学习能力和学习成绩，从而促进整体教学效益的提高。
【关键词】地理“弱科”心理辅导学习方法辅导作业辅导
近年来，高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力的同时，注意考查多学科的综合能力。特别是新课改后的高考大纲文科综合能力测试，强调对历史、地理、思想政治各学科知识的整体、综合把握。这必然要求学生在系统掌握政治、历史、地理各学科知识的基础上，提升自身的学科综合能力，而不能有所偏科。但在实践中，相对与政治、历史而言，很多文科学生在地理的学习中感到力不从心，出现地理的学习能力和学习成绩明显弱于其他科目的现象。地理“弱科”现象成为直接制约这些学生文科综合成绩提升的瓶颈。
鉴于此，笔者在多年中学地理教学实践中，听取多数学生的意见，反思每节课的教学效果，边实践、边思考总结，认为高中地理辅差工作可以从以下几个方面入手：
一、心理层面的辅导
所谓地理“弱科”，就是学生在所学习的各门功课中，对地理单科认知水平较低、理解能力较弱、学习自信心不足、成绩差的现象。这些学生在地理学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，如果再加上家长、教师和同学对他们的不正确态度，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己永远学不好地理，学习时一遇到困难就畏惧退缩，对学习产生厌倦心理，越学成绩越糟，越糟越不想学。因此，加强这些学生的心理辅导是辅差工作的首要任务。
通常，地理“弱科”的形成往往有以下几种原因：
（1）对地理学科不感兴趣。兴趣是学生的第一老师，对学科没有兴趣，学习起来就会敷衍了事，简单应付。久而久之，知识的缺陷越来越多，学习也就越来越吃力。
（2）对地理学习没有信心。学习自信心是学习活动的精神与支柱。有些孩子对地理学习没有信心，认为自己地理学习能力差，这就必然导致他们在学习中更容易退缩，更容易放弃。
（3）对地理学习不重视。中学地理的有些章节看起来比较简单，听懂也容易，似乎没有数理化那么有难度有深度。有的学生过低估计高中地理学习的难度，以为自己看看书，背一背就可以取得好成绩。平时学习不认真，到后来才发现对知识都是一知半解，地理成绩自然也就越来越差。
（4）师生关系处理不当。个别学生因为师生关系没有处理好，不能接受老师的教学方法，不能正确对待老师的批评教育，抵触、叛逆情绪逐渐滋生。这往往会使学生由不喜欢老师到厌恶这一学科，学习成绩当然难以提高。
（5）地理学习方法不当。每门学科各有不同的特点，学习起来方法自然不一样。习惯于一味的死记硬背，不重视地图，或者闭门造车式的自行其是等，都容易导致学而不细，学而不实，最终形成地理“弱科”。
学生教育的成功是师生相互交流的结果。针对地理成绩较弱的学生，教师要和他真诚交流。通过交流分析，找出“弱科”形成的真正原因，对症下药，找出解决问题的具体方式和方法，提出指导性的建议和意见。前面提到的这五种情况在其他学科的学习中也有出现，尤其是前四种情况，解决方案有很多相通之处，且相关的资料也较多，在此就不多赘诉。下面具体谈谈地理“弱科”学生的学习方法。
二、 学习方法的辅导
（1）抓基础。
“弱科”学生分数低，往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。因此，对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，这才是提高分数最有效的办法。如果丢掉课本和大纲一味地作模拟试题，不懂回归课本，只能是舍本逐末。相对于政治和历史学科，地理学习更强调对知识点的理解记忆而不是死记硬背，要达到深刻的理解，教师应给予“弱科”学生更细致的指导。尤其是自然地理部分（如地球运动、大气等章节），学习时应该采用偏重理科的方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，难度更大，渗透的范围也越来越广。教师和学生应必须抓住学习的主阵地——课堂，才能少走弯路。
（2）重视地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，也是地理学习的重要内容，是知识考查的重要载体。所以，地理学习不能离开地图。然而我们在教学实践中发现，地理“弱科”学生大多都不重视地图的阅读和使用。因此，培养学生读图用图的良好习惯尤为重要。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
三、针对性作业辅导
地理“弱科”的学生，往往学习能力低，学习态度不积极，学习习惯差。因此，作业设计就要针对其基础知识薄弱、学习能力低的状况，做到重建基础。查漏补缺，培养良好的解题习惯。可以多做以下类型的作业：
（1）知识纲要类作业。
针对弱科学生基础知识薄弱的现状，运用知识纲要类作业可以让其建立其完整的知识结构体系，快速地掌握地理學科的基本特点和结构，为进一步学习打下基础。
（2）读图填图类作业。弱科学生在解答地理问题时，很难把握好的一个重要原因在于地理知识欠缺，空间观念不清，心理地图没有建立起来。因而在作业中加强这方面的训练，增加一些识别记忆类的知识，可以加强建立地理事物的分布印象。
（3）会考简答式作业。会考要求的是对高中地理知识最基本的认识，题型标准简单，便于由浅入深，比较适合于弱科学生。这样可以让其建立学习的自信心，激发进一步学习的动力。
总之，高中地理教学工作要从学生的实际情况出发，不断地加强对学生与学习两方面的研究，有针对性地设计教学策略，提高学生的地理学习能力和学习成绩，从而促进整体教学效益的提高。